弘扬传统文化 滋补学生心灵

经典诗文是酒，历久弥香。优秀古诗文是中华民族文化的精华，也是我们民族语言文字运用的典范。童年阶段是记忆的黄金时代，古人就有“童子以记诵为能”的说法。因此，紧紧抓住学生记忆的黄金时期，有计划、有目的地引导学生诵读一些优秀古诗文，这是新课标的要求，也是我校开发利用校本课程资源的成功实践。

2002年8月，经山东省教学研究室批准立项，山东省东明县第一实验小学正式启动了“古诗文”教改实验课题。学校低中高三个年级段，有计划、有重点地进行了“如何激发学生诵读古诗文的兴趣”“作诗与填词”“诗意画的创作”等子课题研究。全校普遍开展了经典诵读活动，学生一般能背二三百首，多的能背五六百首，有个叫王臻的学生，能背一千多首诗。在背诗的基础上，引导学生赏诗、评诗，然后开始作诗、填词、对对子、文配诗、诗配画、画配诗等诗文创作活动。我校的经验已在菏泽市全面推广，并获省教科所、省教研室颁发的全省教育科研成果奖。

一、编写教材

教材编写本着“六二一一制”原则：诗占六成，词曲占两成，古文占一成，格言、谚语占一成。在诵读古诗文的同时，低年级搭配歇后语和成语，中年级搭配格言、谚语，高年级搭配名人佳句。在探索实验的基础上，2003年10月编写出第一套6册中华诗文诵读校本教材――《小学生诗词曲文诵读》。2009年3月，在第一套教材的基础之上又编写出第二套3册校本教材――《少儿国学读本》。

二、落实措施

1.实验内容

低年级（一、二年级）：以每学期20个周计，一、二年级在校两年时间共计4个学期80个周，每周诵读诗文1～2首，格言谚语1～2条。低年级诵读诗文总量为80首（篇）左右，格言谚语50～80条。

中年级（三、四年级）：在校两年4个学期80个周计，每周诵读2首（篇），共计100首（篇）左右。巩固理解已学过的词条150条左右。

高年级（五、六年级）：以词曲、古诗为主，节选部分古典启蒙教材，加上优秀现代诗文，仍以80个周计，学生可诵读80～100首（篇）。

综上总计，小学6年，可诵读经典古诗文420～500首（篇），格言谚语、圣贤名言200条左右。

2.实验周期：8年

第一阶段（1年）：自2002年8月～2003年7月，为启动阶段。

学校从低中年级四个教改实验班入手，召开家长会、教师座谈会、学生代表会，集思广益，统一思想，听取一些专家、学者的合理化建议，统一认识。这一时期，课题研究的主要内容为：立足教改实验班，分析、探讨出古诗文诵读作为选修课的学习方式及理论基础；确定三个子课题：如何激发“读古”兴趣，作诗填词，诗配画。

第二阶段（5年）：自2003年8月～2008年7月，为课题研究的深入阶段。其主要任务是《小学生诗词曲文诵读》作为校本教材在全校推广使用，并在使用过程中修订完善，在全县、全市推广。组建教改教师档案，定期举办赛诗会和文配诗、诗配画、画配诗创作艺术经验交流会，并且通过设立考级标准，使一大批“小诗人”应运而生。学校在主教学楼走廊内开辟了“小诗人”长廊，创建校园特色文化。

第三阶段（2年）：自2008年8月～2010年7月，为实验的总结、验收阶段。

3.上好五种课

（1）古诗文知识专题讲座。

该课型旨在培训教师，引领广大一线教师筛选出最适合学生的诵读篇目，引导教师如何激发学生的诵读兴趣，并在诵读的基础上，在“积累”与“运用”、“诵读”与“写作”诸多领域，进行深入探讨、交流并提升一些有价值的成功经验。

（2）对课。

其内容是学习怎样对对子，学习作对联。作为一门课程，它主要以“属对”方式展开，即一人出上句，另一人对下句。六年级一班的黑板上每天都有学生出一句上联让大家对下联，如李新出的上联是“井底之蛙见识短”，王治对的下联是“程门立雪尊敬深”，段康对的下联是“雏鹰展翅天地宽”，张舒对的下联是“揠苗助长目光短”……由于思考角度不同，一句上联有时能引发一个班几十个同学对出不同的下联。对课的内容一般有：名联欣赏、趣联故事、上联征对、师生自由“属对”、学生对联作品展示、地方特色对联趣话。

（3）画配诗课。

学生先画一幅画，然后根据画的意思，赋诗一首。五年级三班的崔芳涛为同桌的一幅《回春图》题了这样一首诗：“一场春雨，两声春雷。三只燕子，百草吐翠。千人播种，万物春回。”

（4）作诗填词课。

诵读足够多的篇目、初步了解一点韵律和平仄之后，方可研究吟诗填词。学习作诗一般经过三个步骤：品读原版诗，知其个性；“克隆”原版诗，练其本领；超越“克隆”，大胆创新。六年级三班曹粤雯同学的《万福公园观感记》一文的开篇就是一首自创的 “藏头诗”：

东明好

东方武校赛一中，明贤双语加玉成。

万人称颂五得利，福星源于西瓜城。

公路铁路样样有，园丁小区显威名！

（5）诗文欣赏评点课。

对有关课文，让学生用诗歌进行点评。六年级四班黄媛为《倔强的小红军》所写的点评诗为：“小红军，善良心。其举动，让人吟。心灵美，教人民”。六年级五班张乾为课文《鸟情》所写的点评诗是：“喜鹊通人性，令人太吃惊。日日与我伴，个个说聪明”。通过评诗，学生学会了抒发见解的方式，学习的积极性也逐渐提高了。

（6）搞好考评。

我校要求学生每日诵读中华诗文10～15分钟，一般安排在晨读课上，称为“读古”。我校古诗文考评机制如同大学英语考级，每年举办一次，根据年级段和诵读的篇目，分笔试和口试两种形式，共设5个级别：小能人、小名士、小诗人、小学士、小博士。学生可视自己的诵读情况，自由申报，自愿参加。会背50篇，经考评即可授予“小能人”称号，每增加50篇晋升一个级别。目前50%的学生被命名为“小能人”，310名学生被命名为“小名士”，160名学生被命名为“小诗人”，62名学生被命名为“小学士”，15名背诵超300篇的学生被命名为“小博士”。要戴“小博士”帽，需过口试、笔试、即兴创作、问题答辩四关。

经过8年的教改实验，学校涌现出一大批勇于改革、锐意创新的研究型教师；学生的思维也变得更加活跃，语文素养得到了快速提升，阶段性的成果非常明显。这一切都提醒我们，要在总结经验的基础上，将“古诗文”教改实验深入地进行下去。

（作者单位：山东省东明县第一实验小学）