化学教学语言艺术探析

摘要：教师对语言能力的驾驭能力直接影响教学效果，化学教师巧妙运用语言艺术可使教学效果锦上添花。

关键词：中学化学；语言艺术；教学效果

化学教师正确使用教学语言，不仅可以增强学生的学习积极性，而且能达到最佳课堂教学效果；巧妙运用语言艺术可以使教学效果锦上添花。

一、化学课堂教学语言的艺术性

化学课堂教学的语言艺术体现在它不仅要符合语言的一般规律，合乎逻辑与语法，并且必须具备科学性，趣味性，启发性等特点，并且讲究语言表达技巧。

（一）科学性

化学教学语言的科学性体现在其准确性，精练性，逻辑性之中。所谓准确性是指严格符合事实、标准或真实情况；所谓精练性是指对教学语言要求突出重点，用词恰当，言简意赅，干净利落，不罗嗦，符合现代汉语规范和要求。对一些抽象的概念要抓住重点，适当修饰，讲清问题的关键。同时，切忌教学内容面面俱到，使学生抓不住重点，教师应从教学计划，课文特点，学生实际对重点部分“浓墨重彩”，次要部分“轻描淡写”，有详有略，详略得当，精练语言不仅要言简意赅，还要体现在分析问题等有条不紊，而这依赖于教学的逻辑性，设计出解决问题的最佳语序。所谓逻辑性，是指按事物发展的顺序，语言有条不紊，层次分明，不紊乱。

只有教师的语言具有科学性，才能引导学生系统地掌握知识，发展他们的抽象思维能力，教师的教学语言符合客观规律，符合思维规律，还可起到培养学生逻辑思维的作用。

（二）趣味性

教师化学教学语言要直观，生动，通俗，形象，深入浅出。生动活泼的教学语言富有粘着力的，有了这样语言承载信息，教师在教学中用比喻，故事，顺口溜，谜语等方式，可以创造语言情趣。

教学活动是一种带有情绪特色的意向活动。使用健康，积极，正面的教学语言，精心创造良好的教学情境，可使学生由境入情情景交融，学习欲望达到旺盛状态，引发学生自觉探索的欲望，直观形象的课堂语言，可以使学生愉快地，轻松地，容易地理解所学内容。有利于提高学生的学习积极性。

教师的语言在很大程度上依赖着节奏设计，教师应注意音量的大小，语言的快慢，语调的抑扬顿挫等。在讲难点，重点时，要适当重复，以加深印象，增强记忆。教师运用音乐般旋律美才能使教学生动有趣，活泼，以达到集中学生注意力的目的，才能收到良好的教学效果。

趣味性教学能唤起学生的学习热情，激发求知欲望，充满情趣的语言也能调节课堂气氛和节奏，师生能在会心的笑声中达到默契交流，从而提高化学教学效果。

（三）启发性

教师的教学语言深蕴着潜在的信息内容，富有启发性的教学能引导学生积极思维有助于学生展开联想与想象，举一反三，解内旁通，联系已知的去解未知的问题。教师的启发性主要体现在教学中追外语，引导语，商讨语，设问语等等。来启发学生思维问题，使学生思维处于积极活动的状态。

设疑语言要简明生动，能引起学生的深思，切不问“设问”过长，提出的问题多而杂，过难或过易，或为提问而提问，追求形式，着都会影响启发学生思维的效果。

总之，完美的化学教学语言应当是科学性，趣味性，启发性的结合。

二、提高课堂教学语言艺术水平的途径

前面已谈到课堂语言的重要作用，故还有必要讨论一下如何提高教学语言艺术的问题。

（一）扩大知识面，优化知识结构

教师的一言一行及学识水平是学生关注和评价的焦点，知识渊博，能很好的解答问题而且实验技能娴熟。能起示范作用的教师常受到学生的推荐，许多学生会因此喜欢化学，钻研化学。实施素质教育对化学教师的知识结构提出了更高的要求，不仅要掌握专业基础知识，对相关学科也要有所了解，熟悉化学与社会，生活，生产之间的密切联系。每一位化学教师应重视并把握住继续教育，终生教育的机遇。

（二）长期积累，练优基本功

化学教学语言是自然语言与化学语言，化学用语等有机结合而成的，化学教学语言是科学性很强的语言，不同于日常用语；所以，化学教师要具有丰富的化学知识做基础，才能掌握准确的化学语言。

除此之外，还必须加强平时的口语和书面语的训练，平时应多阅读优秀文学作品；此外，应多听听语言表达能力强的教师讲课，他们在漫长的教学生涯中摸索出了一套比较成功的讲课语言，很值得我们借鉴，可以说这是我们即将迈出师范学院学生学习课堂教学语言的一条捷径。

（三）注重语言表达的针对性

作为一名优秀的化学教师首先要热爱化学，对化学教育有极大的兴趣和热情，才能爱自己的教育对象――学生；这对每一位教师的基本要求。教师要敢于和善于向学生表达内心情感，针对学生心理特征以及认知水平辅设新知识的认知框架。

教师在教学语言表达应该有针对性。首先，考虑如何设计导入语来引入新课，才能更好地引起学生注意，激发学生的学习兴趣，使他们渴求解决这一问题；另外，授课时如何用学生能理解的语言表达问题；而对重点，难点的语言表达更要反复推敲修改，对化学概念，定义更要字句斟酌。

（四）重视研究语言艺术，形成独特的语言风格

语言表达是一门高级的艺术，要争取做到使用具有表现力，吸引力，感染力的语言，时时刻刻的抓住学生的注意力，使学生始终保持最佳思维状态。要做到言之有物，时时刻刻的紧扣教学的内容和重点，这样才能真正提高教学质量。

教师在教学实践中用感情充沛的语言，适度的音量，适中的语速，抑扬顿挫的语调，语气，并且恰当运用各种姿态和神态，将化学教学的语言艺术与自身的兴趣，气质，能力，性格等个性特征完美结合。

【参考文献】

[1]徐大仁等.《浅谈化学教学语言能力了的培养》.西北成人教育学报．2002，（4）．

[2]朱玲婷.《注重中学化学教学语言的锤炼》.广西师范大学学报．2002．

[3]向竣.《注意教学语言提高课堂质量》.四川教育学院报．2001，（8）．