化学教师的语言修养

化学实验虽魅力无穷，但并不是每节课都有实验，更多的是抽象的理论和枯燥的符号。要使学生乐于接受这些知识，就要研究语言的表达艺术，使教学语言像磁铁一样“吸”住学生，像蜂蜜一样“粘”住学生。化学教师的语言修养，不同于我们平时所说的“能说会道”，它有其独有的特点。

1. 深入浅出，通俗易懂 教学语言是为教学目的服务的。化学教师的语言要适应学生的知识水平和接受能力，要善于把讲授的内容同现实生活联系起来，利用学生已有的生活经验或知识，使用恰当的比喻，使抽象的理论形象化，具体化，以增强讲授的生活气息，帮助学生记忆。例如，学生对盐类的水解掌握不好，就用顺口溜“有弱才水解，无弱不水解，越弱越水解，都弱都水解，谁强显谁性，同强显中性。”来帮助学生记忆。

2. 形象生动，引人入胜 心理学研究表明：人们在生活实践中，不仅能感知当时作用于自己感觉器官的事物，不仅能回忆起当时不在眼前而过去却经历过的事物，而且还能够在自己已有知识经验的基础上，在头脑中构成自己从未经历过的事物的新形象。形象生动的语言能激发学生丰富的想象力和强烈的求知欲。

3. 准确精练，清晰流畅 语言是人类交流思想文化的工具。化学是一门严谨的科学，对化学上的概念、定律、基本理论、实验现象的描述，必须用词准确，语句精练。实践证明，准确，精练的语言能帮助学生理解和记忆，提高课堂教学效果。例如，实验室检验氧气时用“带火星的木条复燃”来描述现象是再简洁不过了。有声的教学语言是通过学生的听觉器官输送到大脑，产生效应的。因此，教师的语言必须吐字清晰，气势流畅，使每一字每一句都深深烙印在学生的脑海里。

4. 抑扬顿挫，声情并茂 优美的语言还要求有和谐的节奏，普列汉诺夫说过：“对节奏的敏感，正如一般的音乐能力一样，是人类心理和生理本性的基本要素之一。”讲到重要内容处，速度就要慢一些，音调高一些，讲到一般内容处，就可快一些，低一些。或如高山流水，或似清风明月，使有声的教学语言像一连串优美动听的音符，清澈如流，在学生的头脑里回响共鸣。

5. 井然有序，条理清晰 教师的一言一行，一举一动，无时无刻不在被学生有意或无意的模仿之中。因此，讲授知识或分析问题时，教师的语言必须语意连贯，如同链条，环环相扣；如同剥笋，层层深入。这样，学生在听课过程中也就潜移默化地发展了自已的逻辑思维能力。相反，如果教师不能在科学表述和逻辑思维方面给学生作出示范，那么，就很难使学生从小养成良好的思维方法和学习习惯。

6. 诙谐幽默，情趣横生 恩格斯认为，幽默是具有智慧、教养和道德的优越感的表现。诙谐幽默的语言能激发学生的学习兴趣。化学教学中适当引入一些风趣的插话，往往会使课堂气氛异常活跃，增强教学效果。例如，我在介绍硫有杀菌作用时，插入“硫磺香皂，杀菌止痒有奇效”；介绍白磷的保存及易燃等性质时，用“似蜡非蜡白变黄，不声不响水中藏。有朝一日出水面，化作烟雾白茫茫。”来概括。

7. 富有哲理，耐人寻味 作为“塑造人类灵魂的工程师”，教师在教书的同时还承担着育人的任务。因此，教师的语言要有鲜明的思想性。随着化学知识的传授，使学生在掌握知识的同时受到思想上、道德上的启迪。如:讲工业制碱法时介绍候德榜的爱国事迹通过这个引入把学生的知识水平引向更高的层次。

总之，研究语言的表达艺术，有利于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，最终达到提高教学质量的目的。