推进有效教学 提高幸福指数

幸福是多么美好而温馨的字眼，幸福是多么让人神往追寻，也是教育界一直追寻的目标，可是“幸福”好似与“课堂”无缘。传统教学模式，教师在课堂上搞一言堂，视学生为被动的容器和仓库，迫使他们机械地去听讲，挫伤了学生的学习兴趣，扼了学生的天性，学生的自主意识、创作精神被泯灭了，产生主体失落感，把学习当成苦差事，怎么会有幸福感呢？那么，怎样才能在思品课中让学生学得快乐呢？

一、拥有阳光心态，营造幸福氛围

“近朱者赤，近墨者黑”，生动地揭示了一个人的品格对周围的人产生的不同影响。同样，个人心态的好坏也能潜移默化地影响到周边的人，这一点在教师对学生身上体现得十分明显。如果教师上课时精神饱满，讲起课来会比较有激情，有活力，容易吸引学生的兴趣，同时也容易调动学生的积极性，能使学生参与到课堂中去。由此可见，只有当教师心中洋溢着幸福美好的情愫，脸上才会有灿烂的阳光并照亮和温暖学生的心房；只有当教师情绪饱满，内心充实，才会流露出对细节的关注和乐于真诚的分享。

教师在教育教学活动中要始终保持乐观、积极、向上的心态，每天不断学习，不断更新，不断进步，不断创造；要根据学生的生理、心理和社会性发展特点富有创造性地运用语言，剖析教材，选择教学方法，设计教学环节，创设课堂气氛。教师的这种对教学投入的积极情感，可以促使学生保持愉快的学习心境，促进师生之间的沟通，从而取得良好的教学效果。这样的教师也因此深受学生的喜爱，在教学中他们愿意学习，具有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，积极主动地与环境互动，努力去克服学习过程中遇到的各种各样的困难并有所创新，取得理想的学习效果。

二、培养教学机智，维护幸福指数

苏联教育家马卡连柯说过：“教学技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种品质，教师才能避免刻板，才能估计此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。”可见教学机智是教师处理课堂教学中问题行为的重要途径，也是教师必备的基本素质之一。

课堂上有些偶发事件往往破坏和谐的教学氛围，使教师陷于窘境，要处理会拖延上课时间，还可能伤害到学生的情感，如果不予理睬，又损害教师的威信，甚至让事态进一步发展。在这种情况下，教师就要采用教学机智，含蓄幽默地使自己暂时摆脱窘境，消除影响教学的不利因素，使教学工作按部就班地进行下去。由于窘境的消除，借助的是幽默的力量，所以，往往使师生都能“会心一笑”，使双方关系更融洽，更和谐。教师巧妙地运用教学机智，使得课堂教学进行下去，并且增进了师生感情。例如有次上课写错了字，被学生指出，立即表扬，学生很高兴，学习的积极性更高了。学生能在课堂上指出老师的失误，足见他学习的专心，老师接受学生的正确意见，不仅不会伤害“尊严”，学生反而会更信任你，亲近你。

三、创新学习方式，引领学生幸福成长

新课程改革指出：“在推进中小学课程改革的过程中，充分将先进的教学思想、方法与信息技术相结合，建立让学生自主地、创造性地学习的环境，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”因此，在教育实践过程中，教师要根据学习者特征，开展多元学习方式，让学生真正乐学。

1.小组合作。小组合作就是根据学生的能力、性格等因素将学生进行搭配分组，以小组合作完成学习任务为目标。通过组员的合作，既发挥了群体的积极功能，又提高了个体学习的动力和能力。一部分原来在班上不敢发言的学生，通过在小组中的学习锻炼，逐渐地也敢在班上发言了。

2.自主学习。自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。如期末复习时，布置学生自己出一份考题，学生在自主完成学习任务时，要去看课本，查阅资料，他的主体作用就得到了发挥，个性就得到了体现，更重要的是培养了自主学习的能力。

3.实践活动。实践活动就是让学生亲自参加实践，在实践中巩固知识，培养能力，发挥个性特长。说直接一点，就是将政治教学的“面”扩出去。实践活动的方式多种多样，可以举行朗诵会，搞辩论赛，进行社会调查等。

四、利用多种评价体系，搭建幸福平台

学生的内心是渴望被认可的。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，不仅仅传达了教师的一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的关注更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。

教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬少批评，多肯定少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握思想政治基础知识。当学生发表见解、回答问题时，教师极其专心地倾听，多微笑，多点头，这些赞许的暗示，能够激发学生的学习热情。同时,行之有效的表情动作能体现出教师感情的投入,与学生极易产生心理上的共振,收到“无声胜有声”的效果。