培养低年级学生写话能力的策略

摘要：对于低年级的学生来说，写话是一个难点。因为孩子们刚入学，识字量少，社会阅历不丰富，语言表达不流畅，有的学生提到写话就感到头疼，无从下笔。在教学中通过认真探索，认为培养低年级学生写话能力应从以下几方面入手，首先是激发写作兴趣，其次是重视阅读积累，然后是加强方法指导，最后是科学合理评价。教学实践证明：培养兴趣、丰富积累、加强训练、合理评价是提高低年级学生写话能力的有效策略。

关键词：低年级；写话；能力；培养

一、激发写话兴趣

兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，激发学生的写话兴趣是写好话的第一步。如何激发学生的写话兴趣呢？

1.引领学生贴近自然

因为神奇美丽的大自然会刺激人的感官，会激发孩子们强烈的说话欲望。如秋天来了，我带学生到校园里捡树叶，让他们说说树叶像什么？孩子们很乐意分享自己的感受，争先恐后地说：“像扇子，像手掌，像心……”回到教室，我们动手做起树叶贴画来，“看看把这些树叶可以做成什么？”同学们又开始七嘴八舌地说起来，一边想象创作，一边自由表达，一切都很自然，水到渠成。

2.鼓励学生说身边的事

孩子们的生活丰富多彩，每天都有很多的事发生，我采用“你说我说大家说”的方式，利用课间要求孩子分小组说，然后小组推荐一个优秀者，在语文课上说，可以是开心的事，也可以是难过的事，或者是有趣的事。因为是真实的生活体验，学生就会说，而且说得很好。这样，学生从“不敢说―能说―乐说―会说”，从而为写话打下根基。

二、重视阅读积累

积累对于写作尤为重要。低年级的孩子，他们的语言表达以口语为主，有些孩子很会说话，但一下笔就全是大白话，会说话不等于会写话，怎样将口头语言转换为书面语言呢？对于低年级学生，除了要引导他们去观察自然、关注生活，做一个生活的有心人之外，更主要的是引导他们多阅读，拓宽视野，丰富词汇。

1.抄写课文中的优美词句是丰富学生语言积累的途径之一

具体做法是：在课文教学中让学生朗读体会句子是否具体、生动，让他们认识哪些是优美句子，哪些词语该记下。如《秋天的图画》中有许多描写秋天的句子，形象生动，“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”鼓励学生将这些句子抄写在积累本上，并争取背会。

2.除了积累课内的优美词句，我还要求学生每天坚持二十分钟课外阅读

如阅读少年文摘报、格林童话、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量，同时让学生使用课内掌握的方法进行语言积累。每周定期在班上进行一次交流，为日后的写话训练积累素材。

三、加强方法指导

1.填空式训练

对于低年级的孩子，说写训练可以采用填空的方式进行。如：要求孩子说拔河比赛的热闹场面。教师的引导可以这样设计：孩子们喜欢拔河吗？你能说说你在拔河比赛中做了什么吗？其他同学又是怎样做的呢？孩子们说完之后，老师出示：拔河比赛开始了，同学们有的_________，有的_________，还有的________。这时，学生说起来特别容易，再让学生写拔河比赛的场面就水到渠成了。

2.仿写式训练

根据教材的特点还可以多设计一些仿写训练，像二年级上册时，我早自习上为学生提供了一首《月亮和我好》的儿童诗：每一棵树梢，挂一个月亮，小鸟说：月亮和我好；每一湾池塘，漂一个月亮，青蛙说：月亮和我好。引导学生朗诵感悟时，我利用多媒体课件展示诗中描绘的情景，唤回孩子对画面的生活积累，采用各种形式的读强化学生对这首诗的语言感悟，从而引导学生仿写出：每一个校园，歇一个月亮，孩子说：月亮和我好。

3.坚持写日记

一年级下学期，我开始鼓励学生写日记。刚开始，只要求写“一句话”日记，把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。我常把写得好的日记读给大家听。这样大大激发了学生写日记的积极性和主动性。学生很快就养成了写日记的习惯，没有多长时间，有的学生就能写几句话的日记了。

四、科学合理评价

对学生写话评价我多采用鼓励式的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品，尽量找出他们的优点，并大力鼓励。例如，我在评语中经常写道：“你会说连贯的几句话了，真了不起！”“你能把积累的好词用上，真棒！”同时，因为低年级学生识字量不多，我有时会画上一张笑脸，或是画上一颗鲜艳的五角星，用这种评价方式来代替评语。这样的评价机制，充满了童趣，让学生感受到教师真诚的评价和鼓励。让学生在赏识中写话，享受到写话的乐趣。

通过持之以恒地训练，学生对说话、写话产生了浓厚的兴趣，乐说、爱说，并具有了初步的写话能力。教学实践使我感到培养兴趣、丰富积累、加强训练、合理评价是提高低年级学生写话能力的有效策略。

（作者单位 甘肃省兰州市西固区陈官营小学）