中学特优生考试质量分析的几个维度

随着社会对中高考特优生关注度的日渐升温，不少学校对特优生的培养工作也愈来愈重视，有的学校甚至把它上升到学校发展的战略层面来应对。

本文所说的特优生，是指在本校同年级中名列前茅且有希望成为区县中高考状元甚至省市前列的优秀学生。一个学校首先要争取有这样的一批苗子固然重要，但如何把这样的苗子培养成真正的特优生更是问题的关健。从起始年级开始，抓好每次重要考试的特优生考试质量分析，就是特优生培养工作的重中之重。然而，一些学校由于不知道怎样开展特优生考试质量分析，纵然有几个特优生苗子，等到学生毕业时也是“泯然众人矣”，不能不说是令人遗憾的事。本文就月考或期末考试中的特优生考试质量分析，从年级、教师、学生三个维度作些探讨。

一、 年级如何进行特优生考试质量分析

每次月考或期末考试后，年级都要在一定的场合进行特优生考试质量分析。一般在年级考试质量分析会上，将特优生考试质量分析作为一项重要的内容，也可以招集相关教师召开专门的特优生考试质量分析会。这样做，旨在让大家了解在特优生培养方面谁做得更好，谁需要奋起直追，从而强化相关教师对此项工作的重视程度。为达此目的，只有选准分析的维度，才能让不同学科不同教师感到科学合理，才能激发出强大的工作动力。

年级对特优生考试质量的分析，可以从以下几个方面进行。

第一，从单科级名次（有市县名次更好）来看，同一特优生单科名次较好的是哪几个学科，相对薄弱的是哪几个学科；特优生群体单科平均名次较好的是哪几个学科，相对薄弱的是哪几个学科。

第二，从与各单科年级（或市县）最高分的差距来看，同一特优生差距较大的是哪几个学科，差距较小的是哪几个学科；特优生群体平均差距较大的是哪几个学科，差距较小的是哪几个学科。

第三，若有市县该次考试的有关数据，还可以就本校特优生群体各单科的平均分、平均名次与市县其他学校的特优生群体进行比较。哪些学科占优势，需要鼓励；哪些学科薄弱，需要鞭策，就一清二楚了。

第四，从历次考试来看，同一特优生单科名次有进步的是哪几个学科，有退步的是哪几个学科；特优生群体单科平均名次有进步的是哪几个学科，有退步的是哪几个学科。

第五，从历次考试来看，同一特优生与各单科年级（或市县）最高分的差距，在缩小的是哪几个学科，在扩大的是哪几个学科；特优生群体与各单科年级（或市县）最高分的平均差距，在缩小的是哪几个学科，在扩大的是哪几个学科。

第六，给每个特优生确定一至二科的薄弱学科，由任课教师在下一阶段加大培优力度。要求相关教师将培优内容和培优记录表，每周上交年级备案。

作为学校或年级，在期末考核中，对在特优生培养中取得突出成绩者，要予以特殊奖励；对工作不落实或出现较大退步者，要进行个别谈话，认真分析原因，寻找对策并加以落实。

召集相关教师参加的特优生考试质量分析会，每个相关教师都要作本学科的特优生考试质量分析报告。

二、 教师如何进行特优生考试质量分析

每次重要的考试后，应明确要求各相关教师对指定的特优生进行考试质量分析，这样可以弄清特优生该学科近段时间学习的主要问题所在，从而提高对特优生培养的教学针对性。

教师进行特优生考试质量分析，首先要对本次试卷质量进行简要的评价。这套试卷与最新的高考（或中考）试卷结构是否一致？与高考（或中考）试卷比较，其难度怎么样？本学期所学内容之外，以前所学的内容覆盖了多少？对优秀学生是否有较高的区分度？如果一套试卷没有较高的信度、效度和区分度，对特优生进行考试质量分析，就没有多大的价值了。

其次，要统计出班级单科前10名学生各小题的得分及得分率，以便将特优生的各错题放在班级优秀学生群体中进行比较，从而找出带有共性的教与学的问题。只要求分析前10名学生，是为了操作简便，降低工作强度，易于教师持久开展此项工作。

其次，教师要对特优生的每个错题，进行归因分析并加以分类。是审题有误吗？是事实性知识记得不牢吗？是概念性知识理解有误吗？是程序性知识或答题模式或解题技巧掌握得不熟吗？是书写失误吗？是学科思维存在障碍吗？是考试心理障碍吗？

再次，根据其错误原因，采取一定的补救措施，进行适当的跟踪训练。尤其是针对概念性知识理解有误，答题模式或解题技巧掌握得不熟的情况，不能靠死记硬背，而是要通过一定量的针对性训练才能让学生熟练掌握，灵活应用。这里要强调的是，补救措施既包括针对某几个具体问题的临时性措施，也应包括针对带有倾向性问题的阶段性、系统性措施。如针对学生材料作文偏题的问题，就不能仅仅只解决本次作文偏题，还要就如何避免类似作文偏题问题进行系列训练。

最后，各位老师还可就特优生培养工作，向学校或年级提出合理化建议。另外，特优生的答题卷和对特优生的考试质量分析，每次要由任课教师复印存档，以便不时查阅，对症下药。

三、如何指导特优生进行考试质量分析

“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”。年级的分析，教师的分析，都是外因，学生本人才是内因。特优生本人在考试后进行质量分析，明确自己的优势和劣势，弄清自己以后一段时间的着力点，不仅是必要的，也是可行的。当然，不宜繁琐，不宜用时过多，以免干扰他们正常的学习和生活。为此，作为年级组或学校，设计一个简要的特优生考试质量分析表，让学生填写，也是行之有效的办法。

特优生考试质量分析表，至少应包括以下几个方面。

1.以前历次考试中各单科和年级（或市县）最高分比较，最小的差距是多少？

2.本次考试各单科的分数和级名次。

3.本次考试各单科的年级（或市县）最高分，以及获最高分的学生姓名。

4.本次考试各单科与年级（或市县）最高分的差距是多少。

5.下次考试各单科的差距目标。

6.本次考试失分分类统计。（1）审题有误失分多少？（2）知识记得不牢失分多少？（3）答题模式或解题技巧掌握得不熟失分多少？（4）计算失误失分多少？（5）书写失误失分多少？（6）思考不周失分多少？（7）考试心理障碍失分多少？

7.本次考试中最不应该丢的5至10分是哪些学科的哪些考点？怎么改进？

8.以后一段时间，要重点抓的一至二科是什么？怎样抓？

9.本次考试自己比较满意的是哪几点？

上述前四项可以由年级组或班主任填写。

设计上述第一项，是要让学生和过去比较，本次考试和历次考试中与年级最高分的差距是在缩小还是在扩大。

设计上述第三项，是要让特优生对有一定差距的学科，有一个明确的追赶对象。榜样的力量是无穷的，身边的榜样更能激发出一个有志者的拼搏精神。

设计上述第四、五项，是要让特优生将各单科都和年级或市县最高分比较。即使是总分第一名的学生，也不可能科科都是年级或市县第一名，这样比较就会有差距，有差距就容易产生奋起直追的动力。而如果只和第一名的总分比较，有可能次次都是某位同学第一名，只容易让其志得意满，丧失更上一层楼的动力。

设计上述第六至八项，是为了让特优生分析自己的失分原因，找出可以解决却还没有解决的问题，采取针对性的改进措施，以便下次取得更大的进步。

第九项，旨在让他们找出自己的亮点，及时给自己鼓劲，这样会更有勇气和信心再接再厉，勇攀高峰。

孔子提出“学而不思则罔”，这个“思”字也包括反思在内。荀子讲“君子博学而日三省乎己”，特优生不一定每天都要多次反省自己，但每次大考之后反思一次肯定是必要的。

每次大的考试后，年级要将特优生的考试质量分析表收起来复印存档，原件由学生本人保存，对分析不认真者要限时纠正。并且召开年级特优生座谈会，让特优生们围绕考试质量分析表作一个简要的交流，有利于互相启发，取长补短，共同进步。