新课标理念下化学实验的复习

在考前的复习中，化学实验的复习是整个化学总复习中一个非常重要的内容。化学实验复习，关键是根据考试大纲和近年高考实验考查的要求，渗透新课标的理念，使考试大纲与考试内容相结合，让学生在巩固知识，突破能力，实现运用与创新上的复习。

一、自主构建有利于掌握实验主干知识的框架

1．教师引领学生自主构建实验知识网络。实验复习中以构建实验主干知识网络为中心的复习方法，是一种以不变应万变的基本方法。复习中要注意的是，学生头脑中的知识网络是一个主动建构的过程，一定要通过学生的自主活动才能完成，教师不能包办代替，教师的作用是启发、诱导、引领。如一开始复习实验，就发动学生根据两纲、新课标和高中所学实验内容，引导学生自主建构实验内容的主干知识网络，以便对中学阶段整个化学实验有个宏观了解。

2．运用归纳法自主构建各部分实验基础的框架。在高三实验复习中，首先应从具体的、分散的单个演示实验和分组实验中，概括和总结出相应的化学原理和实验方法，从而达到使平时所掌握的实验知识系统化的目的，提高学生的实验能力。采用归纳的复习方法可以有效地将许多繁琐、零碎的实验基础知识转化为系统性的知识，便于知识的掌握和运用。如在实验中复习到温度计的使用的时候可以将中学所有关于温度计使用的内容归纳出来：苯和浓硝酸、浓硫酸共热，乙醇和浓硫酸共热温度计位于被加热的液体中，测量液体的温度；蒸馏水的制取和石油的蒸馏温度计则位于蒸馏烧瓶的支管处，测量蒸馏出的气体的温度。

3．运用类比法自主构建基本操作的框架。近些年的高考化学实验考查表明，学生对常见的实验基本操作错误率比较高，也是学生备考的盲点、疏忽点。因此，运用类比法构建基本操作复习框架就显得十分重要。如对物质的鉴别与鉴定操作，可采用类比法，在学生辨清两者分属不同的实验要求的基础上，可通过实例对两者的原理、常用的方法进行比较，与此同时还可以进一步就常见的阴离子和阳离子的鉴别方法从物理性质和化学性质的角度分别进行比较。通过多角度、多层次的类比，有利于找出鉴别与鉴定操作的共性与个性，获得牢固的系统知识。另外教师还可以引导学生把同类仪器分析类比；同一仪器在多种实验中的分析类比；把不同实验方案分析类比；把同类实验分析类比等都能构建基本操作框架。如在水中溶解性很大的气体（NH3、HCl等）防倒吸设计的类比见图1所示。

二、渗透新课标理念的实验复习应注意的问题

1．研究高考实验试题，重做一些实验，培养实验的创新意识。近年来高考化学实验试题中增加了对实验细节的考查，在测试考生的动手能力方面作了有效的偿试。所以复习到岳期，旭果有可能再回到实验室动手重做一些实验，巩固并熟练掌握实验技能和技巧，当然重做实验并不是简单地重做一遍，而是要求用新视角重新观察和审视，或进行实验的设计与创新，提高实验能力。如中学化学的气体制取有H2、O2、CO2、Cl2、HCl、H2S、SO2、NO、NO2、NH3、CH4、C2H4、C2H2等13种气体，其中，除H2S、CH4外，均属于理解掌握的层次，是中学化学实验的重点，又是高考试题的命题点。复习气体的制备时，要通过综合分析，抓住本质，从而总结制备实验的规律，进而设计、改进或创新实验，培养实验创新意识。

2．掌握一些最基本的定量实验方法，迁移到复杂定量实验，提高数据处理能力。高中阶段定量实验有物质的量浓度配制，中和滴定，溶解度测定，硫酸铜晶体中结晶水含量的测定，中和热测定等。首先要复习课本中定量实验，然后再设计如下定量实验：易挥发液体或气体相对分子质量的测定（同温同压下，等体积气体质量之比等于相对分子质量之比）；阿伏加德罗常数测定（油膜法、电解法、晶体结构法）；金属相对原子质量的测定（电解法、置换金属法、晶体结构法）等等。纵观这几年的高考化学实验试题，我们不难发现在定量实验试题中注重对实验数据的分析和处理能力和对实验流程的推理能力进行考查，而这些能力恰恰是许多学生所欠缺的，因此这类试题是考试中容易失分的一类试题。

3．联系STS，注重科学素养和人文素养的渗透，编拟实验信息题。近年来，实验题中新情景试题不断增多，将基本实验操作置于新的情景中（新反应、新装置、最新科技知识等），结合基础知识和能力，将仪器组装、现象描述、数据分析、安全和防污，纳入考查自学能力、思维能力、分析综合及评价能力范畴。这类实验试题情境新颖、设问巧妙、铺叙得当、思维量大、区分度高，所以新情境试题是现在的实验试题的考查热点。在备考中应注重培养处理信息的能力，同时应多了解当前科技的新成果、新发展，拓展自己的知识面和知识的应用领域，如能源、新材料、生命科学、大气资源、生态环境等与生产、生活、科技密切相关的领域，因为这些内容与课本相关知识联系起来往往是高考命题的切入点。

4．注重开放性、探究性实验设计。开放性实验题目有实验过程的不确定性；实验思路的发散性；情境的模拟性；实验过程的探究性。要解答好这类试题，要在平时的实验课上多亲自体验实验探究的过程，多动手实验，并做到实验前进行实验预习和认真填写实验报告的好习惯，这样对实验流程做到心中有数，记忆深刻，实验中所需的仪器不用死记硬背，而是记住过程，便能顺利推出。高考的这种命题思想使得高考化学实验常变常新，且又不脱离课本中的基础实验。因此培养实验创新能力和实践能力，贵在平时一点一滴的积累，不能一蹴而就。