设情境 悟情感 入意境 品语言

【摘 要】在高中阶段使学生掌握阅读技能，提高阅读理解和鉴赏能力是每一位语文教师的职责。本文将从设情境、悟情感、入意境、品语言四个角度结合课文内容进行分析，讨论如何进行高中散文教学的审美研究。

【关键词】情境 情感 意境 语言

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）05－0017－01

一 创设情境，激发学生的审美需求

苏霍姆林斯基说：“用人类教育中最微妙的工具――语言去触及人的心灵最敏感的角落。”教师“入境动情”的开讲能迅速吸引学生，营造良好的课堂气氛，让学生迅速进入角色。如在学习郁达夫的《故都的秋》时，我是这样导入的：秋天，以其特有的魅力吸引着一代又一代骚人墨客，从古至今，关于“秋”的诗文可谓汗牛充栋，名篇佳句举不胜举。这些诗句有的描写了秋天的肃杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之情；有的刻画了秋天的绚丽多姿，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。那么，著名现代作家郁达夫笔下的“秋”会是怎样一种景象呢？下面我们一起走进独领20世纪30年代咏秋散文的精品《故都的秋》。学生置身于教师创设的情境中，就会带着一种对“美”的憧憬和急于领略美景的审美期待，进入文章的情感世界，引起强烈的情感共鸣。这种情感的共鸣，可以转化为学生自觉审美的“催化剂”，使学生产生新的审美追求，从而深入到文章所构筑的内部世界，领悟文章所营造的美学意境。

二 捕捉情感，感悟文本的情感美

美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，我们可以引导学生去细细品味每一篇文章中的景、物与事，从而捕捉到作者内心涌动的情感。如在学习刘鸿伏的《父亲》时，我就重点引导学生分析感悟对父子分别时的一幕场景的描写：父亲把“我”送到学校，安置好，该回去了。离别，是最能流露感情的时刻，这篇作品正是对此作了细致入微的描摹，从而使作品产生了某种震撼人心的艺术力量，这幕场景，可以分解成若干个分镜头。每个镜头都凝聚了沉甸甸的几乎使人难以承受的父爱。“临上公共汽车的时候，父亲忽然站住，用颤抖的手解开外衣纽扣，从贴肉的衬衣里撕开密密缝住的小口袋，那里藏着五十元钱，父亲抽出三十元，说：‘崽，家里穷，这点钱你拿着，莫饿坏了肚子。’我的眼泪刷刷地流了下来”，父爱随着时间的流逝越来越炽烈、沉重，在最后的时刻，达到了情感抒发的高潮。“父亲登上了公共汽车，只把那背影留给我。就在车子启动的那一刹那，父亲猛地转过身来，深深地看了我一眼。啊，父亲，他在流泪！我分明看见两道晶亮的泪泉从父亲古铜色的脸上流过！”这个最后的镜头，语言不多，只寥寥数十字，但每个形象、每个动作却像镌刻一般鲜明突出，强烈地冲击着人的视觉，并进而撞击着人的心灵。父亲的背影，父亲猛地转过身来深深地看了“我”一眼，父亲在流泪……如果说，在此以前的种种描写仿佛琴声的高低抑扬变化不绝的话，这里便是弹断琴弦的戛然一声！父爱深深，经由作者委婉深情的款款道来，弹落读者几分感动的热泪。引导学生细细品味这每一处细节，感受父亲对儿子浓浓的爱意以及儿子对父亲的疼惜，体会文本所表现的情感美。

三 进入意境，感悟文本的意境美

“意”，情思也；“境”，形象也。生动传神、浓郁深邃的意境往往构成一篇好的散文作品的生命。在一个诗情画意的散文意境中，“意”与“境”是高度统一的，意与境的有机结合，其实就是内情与外景的水融，就是“物我合一”。《荷塘月色》中作者情感的主要特点是“淡淡的”，所以，作者笔下的“荷塘月色”的主要特点也是淡淡的：首先是色彩上，花是“白”的，雾是“青”的，云是“淡”的，月影是“黑”的，树色是“阴阴”的，色彩以冷色调为主，而且是淡色；其次是声音上，歌声是“渺茫”的，流水是“脉脉”的，月光是“静静”的；再次是情态上，白花是羞涩的，满月似乎在小睡，远山只有些大意，路灯光也是没精打采的。这样的景象不浓不淡，不明不暗，动静结合，虚实相生，营造出一种勾人心魄的意境。在散文教学中，教师如同导游，带领着学生一同畅游。师生共入意境，在赏析中感受、思索，作品感染了学生，学生领悟了作品，教学收到了事半功倍的效果。所以说，散文教学就是再现散文以情感人的真面目。从这一意义上讲，散文教学的过程也是艺术再创造的过程。

四 品析语言，让学生获得审美体验

散文的艺术是“语言的艺术”，在散文教学时，不仅要让学生感受到情感美、意境美，还要让学生感悟文本的语言美。如朱自清的《荷塘月色》，再三品嚼，此文的语言实在很美。首先是叠词美，如“远远近近、高高低低、曲曲折折、静静地、薄薄的”等等。这些叠词不仅写景状物绘声绘色，而且给人一种音韵和谐的美感。其次是动词美，《荷塘月色》中动词的锤炼可谓出神入化，如：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”一个“泻”字点活了月光，又营造了一个在月光照耀下的水汽朦胧的境界。再次是修辞美，全文的比喻很多，且各有鲜明的个性。如，喻荷花如“明珠”、“星星”、“刚出浴的美人”，既写出了荷花的银白和光滑耀眼，又写出了荷花出淤泥而不染的清丽高雅之美。教师在教学时要有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中，提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，让学生获得审美体验。

总之，散文教学对培养学生的审美兴趣和审美能力起着重要作用。为此就要求教师努力在散文教学中寻找美的音符，拨动学生美的心弦，使他们感受到美就在平凡中，就发生在自己的身边，使他们自觉地去发现美、追求美、创造美。