学会学习 发展能力

摘 要：语文教学的终极目的是使学生学会学习，发展能力。语文能力的形成在知识的积累、感悟和运用中。培养学生学会学习及发展能力是一个长期的过程，需要教师和学生共同付出努力才能获得。

关键词：学会学习；发展能力；感悟积累；运用

发展能力的具体体现在于学会灵活运用，运用是知识外化的表现形式。积累、感悟、运用在语文能力形成的过程中相辅相成。有了量的积累，才会有质的感悟，才会有挥洒自如的运用。学会学习，就会发展能力；发展了能力，就会更加高效地学习。

语文能力形成规律浅析：

第一，牢固掌握语文基础知识，扎实的基础知识是能熟练运用知识的基础。

第二，把平时语文教学中学到的好方法、好点子加以积累和尝试运用，不仅要在课外阅读中，还要在平时的写作练习中加以重视和培养。

第三，在平时的老师教学过程中，学生还要进一步学会感悟语文课文所表达的思想感情。只有学会了感悟，才能发展自己的能力。

具体实施如下：

一、积累知识

在教学中，我从以下几点来指导学生积累。

1.积累词、句、段

课内积累。语文课上，要求学生准备一个积累本。把课上学到的好词、好句、好段抄写下来，并且要求学生背下来。每天教师抽查积累本的情况，看谁的态度认真，看谁的字迹工整，格式规范，评选出优秀的积累本向全体学生进行展示。让展示的课堂充满人文性，充满成功的快乐。

教师要重视对学生课外阅读能力的培养，要求学生认真填写“读书汇报卡”，拓展积累的空间。我规定每周二、四、六三日，必须认真读书，填写“读书汇报卡”。第二天学生上交，教师及时批辅。对于态度认真、质量高的学生要给予表扬，对于进步的要给予鼓励，对于偏差大的要给予指正。

2.积累表达方法

每一篇课文，每一个语段，都有其严密的表达方法，这也是学生学习的重要知识。在每一篇课文学习接近尾声时，安排这样一个学习体会表达方法的环节：课文是用什么方法来表达思想内容的？要想回答好这个问题，学生必须再次进入课文，深入思考。对于表达方法的学习积累，起步阶段教师必须领着学生走。当学生有了一定的认知基础后，再放手让学生自己探索体会。

词句段篇要积累，表达方法更要积累。积累是知识内化的过程，是学习主体积聚能量的过程，也是量变的过程。

二、感悟知识

感悟知识的过程是学生心理发展、认知能力提高的过程。学生在这一学习实践过程中，把自己平时积累的基础知识加以合理运用和探究，结合不同类型的课文加以感悟。只不过因课文类型不同，所要表现的侧重不同。例如，学习《美丽的小兴安岭》，在学生充分读文基础上，给出自学题目，教师加以启发和引导，提出问题：（1）小兴安岭的特点是什么？（2）小兴安岭美吗，从哪些地方体现出来的？

学生在对课文的反复阅读理解过程中，感知感悟，学生的精神与灵魂都得到提升。比如，那些故事性强的课文，学生熟读后，就可以放手让他们自导自演“课本剧”。学生在揣摩故事中人物的心理、思想境界的过程中，学生的思想与心灵都会得到洗礼、陶冶，情感得以升华。

三、运用知识

教师在教学中通过各种教学手段来培养学生的多方面能力，其最终目的是教会学生运用知识把对生活的感悟表达出来。而最好的运用就是习作和写日记，通过这两种方法把所见、所闻、所想、所感通过文字表达出来。

语文课，我利用好每一个进行习作的时机，认真上好习作课。适合仿写的就放手让学生大胆照葫芦画瓢；适合续写的，就让学生信口开河；适合写读后感的，就让学生自言自语。例如，学习了《我们的民族小学》后，便安排了一次仿写。这是学生第一次接触习作，必须要谨慎对待。于是我说：“我们想不想把我们的学校介绍给少数民族的朋友？可是要从何说起呢？我们进入课文，看看作者是怎么介绍的。然后我们走出教室，用心观察校园，用心捕捉校园的美，想一想自己要怎么写。最后回到教室把看到的、想到的写下来。”这次习作很成功，学生写得感情真挚，语言富有一定的条理。

学生有了学习的能力就会更加高效地学习。因此，作为传授知识的教师，自己首要的是要有“渔”，然后才能授学生以“渔”。在学生学会运用“渔”的学习过程中培养了自己的能力。孩子们稚嫩的羽翼一定会坚实起来，飞向自己的未来目标。

（作者单位 内蒙古自治区扎兰屯高台子中心校）