学会合作范文

学会合作范文第1篇

丹阳市华南实验学校  八（5）班孔叶秋

合作是人与人之间的交往不可缺少的一部分。我们在许多时候都需要学会合作，那么合作是什么呢？合作是指互相配合，做某事或共同完成某项任务，世界处处充满合作。

我曽经看过这样一则故事：有个人和上帝讨论天堂和地狱，那个人先来到了地狱，只见那里的人面容肌瘦，一个个骨瘦如柴，但是他们的桌上有许多美味的食物，那个人发现：地狱中的每个人手上都有一把长勺，他们总是把食物往自已嘴中送，但由于勺子太长，当勺子放到嘴边时，食物已经全撒光，所以他们只能无奈地挨饿，那个人又来到了天堂，天堂中的人同样也有一把长勺和一桌美餐，但是他们总是将自已勺子食物喂给对方，所以天堂中的每个人都容光焕发，充满生机。可见合作对于我们来说是多么重要。

在学习中，我们同样也需要学会合作，我们应该配合老师上好每节课，听好每一个重点知识，当我们有不会的知识时，应即时与老师交流，这样老师才会更好的知道我们的问题。这难道不是老师与学生之间的合作吗？在同学与同学之间，更该把合作放在第一位，但并不是合作抄袭。雨果曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们两个人交换，每个人还是只有一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，我们两个人交换，每人就有两种思想。”当我们在讨论问题时，我们应该互相大胆地将自已的方法说出来，这样每人一种方法，再互相交换一下，便会有更多的方法。这难道不是同学与同学之间的学习的合作吗？

我们不仅一学习上学会合作，生活上更是需要它。当别人将路面清扫得干干净净时，我们就应该与清洁工合作，保持路面的干净；当我们在过马路时，我们要学会人与人之间的合作，不横穿马路，不闯红灯，这样不仅保护了自已的人身安全，也减少了车祸……许多时候，只有学会合作，人与人之间交往会更亲密，更融洽，世界也会变得更美好。

如果我们不学会合作，世界也会变得更美好。

如果我们不学会合作，世界很可能会是另一番“相貌”：马路上扔满了垃圾；许多条生命会因为车祸而丧失；更多的人不遵守法律，不与法律合作，偷，抢的事件越来越多……

我们应该学会合作，让世界更加美好！

《学会合作演讲稿》出自：

学会合作范文第2篇

“我也想玩，给我几块吧。”洋洋站在旁边说。

“不给！我要所有的积木，一块也不给你。”强强涨红了脸。

“发生了什么事？”老师走过来，拉开强强护着积木的胳膊，低声说：“来，强强，这里有许多积木，分一些给洋洋吧！”

“不！”强强喊了起来，“那些积木也是我的！”洋洋拿起了几块散落在一旁的积木，在另一边也搭了起来。

强强冲过去一把推倒洋洋刚搭好的小房子，尖叫着：“一块也不给你玩，它们都是我的！”

“强强，幼儿园的所有玩具是给大家一起玩的，不是你一个人的，你不可以霸占！”我变得严肃起来，从强强面前拿走了一些积木分给了洋洋。

没想到强强腾地站起来，使劲跺着脚大哭起来。

从上则案例明显看出强强是一个十足的“自私鬼”。自私是幼儿常见的问题行为，其实像这种情况幼儿园经常发生，自私的幼儿不光具有“事物不肯给别人吃”、“玩具或学习用品不肯借给别人用”的最明显的特点，还具有以下主要特征：自私自利，占有欲强；极力保护自己的物品，抢夺不属于自己的物品；缺乏同情心和集体意识等。根据社会调查的结果表明，导致幼儿自私的原因主要有以下几个方面：

首先是幼儿的年龄特征。从幼儿的心理发展特点来看，幼儿都是自己为中心去认识他所接触的外界事物。他们心理活动都是单纯从自我出发，接触、了解与自己紧密联系的人和事，获取自己想要的一切东西；所提出的任何要求，都是为了满足自己的需要。

其次是独生子女的特殊性。独生子女大多有不同程度的自私问题。由于是家中唯一的孩子，家里有什么好吃的东西先尽他一个人享用，他有什么要求家长就尽量满足，久而久之，就容易形成以自我为中心的思想观念。

再次是周围的不良影响。孩子自私心理的产生，与其周围人们的不良影响也有很大的关系。

面对这种情况，目前最大的问题是让幼儿学会共同生活，只有这样才能消除幼儿的自私心理。而“学会共同生活”在很大程度上就是一个学会合作的问题。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。合作是消除幼儿自私心理的重要基石，因此，要重视培养幼儿的合作能力。那么，如何培养幼儿的合作能力呢？

一、为幼儿树立合作的榜样

教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此，在日常生活中，教师之间、教师与保育员之间应做到先人后己、乐于助人，以实际行动教育、影响幼儿。另外，教师还可以再同伴中寻找合作的榜样，对有合作行为的幼儿给予肯定和鼓励，激发其他幼儿向他们学习的动机。

二、为幼儿创造合作的机会

在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，组织幼儿进行小组作画时，必须让幼儿学习相互协商、分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。午睡前后让小朋友互相帮助穿脱衣服、解扣纽扣；请小朋友把家中的玩具带到幼儿园与同伴分享；还有大带小活动。这些都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。

三、教给幼儿合作的方法

幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，在建构游戏时要搭建一个大型建筑物，教师可引导幼儿一起商量，自荐或推选出设计师、建筑师几个部门负责人等。孩子们在享受游戏乐趣的过程中，看到合作后的共同成果，也就在不知不觉中学会了合作，增长了合作的技能。当玩具或游戏材料不够用时，可以互相谦让、轮流或共同使用；遇到矛盾时，要协商解决问题；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难时、一人无法解决时，可以主动找小朋友协商等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方密策略，在合作中学会合作。

四、让幼儿感受合作的乐趣

幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的情趣，只有让幼儿充分感受到合作带来的乐趣，他们才会喜欢合作。如，开展各种丰富有趣的主题活动：大家一起布置充满节日气氛的教室；开展小小联欢会，给幼儿集体过生日，大家一起做小礼物送给过生日的小伙伴。还可以组织拔河比赛，让幼儿体会合作成功的乐趣，产生集体成就感。

五、幼儿园教育与家庭教育的协作

幼儿园教育必须与家庭教育结合才能达到预期的效果，教师应及时将每个幼儿的情况与家长进行交流，并开展如“面对幼儿的自私问题，家长应如何教育”、“教幼儿学会合作、分享、谦让”的讲座。同时，还可以适当地开展一些公益活动，这样“自私”就渐渐地会被爱心从心中驱除，从而取得的是一颗宽容的心。

学会合作范文第3篇

现代科学的发展，使合作在创造和发现中的作用越来越大。据美国学者朱克曼的一项研究成果，自1901年诺贝尔奖金颁发以来的75年中，286位获奖者中，2/3的科学家是与人合作而获奖的。有意味的是，这种合作获奖的比例在逐步上升。朱克曼发现，第一个25年为41%，第二个25年上升为65%，第三个25年竟达79%。

与人合作取得成功，不谛科学界如此，在各个领域都是这样：最近热播的电视连续剧《走向共和》，就是原《雍正王朝》主创班子的又一次成功合作；《长征――前所未闻的故事》作者索尔兹伯里说：“本书能如愿以偿，多亏了中华人民共和国给了我莫大的帮助和合作。”国内最大的网站易趣网与美国网的合作，也是一次成功的国际商业合作；……现如今，“合作”，已成为媒体和人们口中出现频率最高的词汇。

这一切告诉我们：善于与人合作的品质和能力已成为在社会中立足和发展必备的素质。惟其如此，国际21世纪教育委员会才把“学会合作”作为面向21世纪教育的四大支柱之一。这也正是我们进行素质教育的目标之一。

当然，与人合作的品质和能力不是天生的，它需要从小培养，从幼儿抓起。

现在的孩子多为独生子女，“四二一”的结构使孩子缺少同龄玩伴，易养成孩子以自我为中心、骄横、跋扈的性格，不能友好地与小伙伴相处。家长的一项重要职责，就是鼓励孩子多交小朋友，学习关心他人、宽容、友爱等良好品德，让孩子在与伙伴交往中学习合作（《培养孩子的“伙伴”意识》、《输不起，怎么办》、《比利时：让孩子了解常识》、《85项重要礼貌行为》）。

一些家长对孩子的娇宠、溺爱，造成孩子的个性孱弱、胆小内向，不懂得沟通，不会向朋友、他人寻求帮助。家长的一个主要工作，就是帮助孩子扩大视野，走向广阔空间，培养孩子积极 、乐观的良好个性，学会寻求帮助（《学会寻求帮助》）。

个别家庭情况特殊的孩子，如单亲家庭的孩子、长期与祖父母生活的孩子，与一般人不同的生活环境、不良的教育方式，使孩子的个性较为封闭，不善于与人相处。家长的一项当务之急，就是通过各种游戏、活动，帮助孩子走出自我封闭，恢复孩童本性，养成健康人格（《老师，你别抱我》、《点击宝宝的知难而退》）。

学会合作范文第4篇

重庆市渝中区 重庆大同实验学校六年级二班 宋山 这次的大同体育节上，有一个有意思的集体项目--齐心协力向前冲。这可要考验同学之间的合作精神，20个同学的脚一个连一个的绑起来，一起跑30米，最先到达终点的班为第一名。

离比赛还有几个星期，我们班就开始了魔鬼似的训练。刚开始，我们都各走各的，一些快，一些慢，没走两步就“全军覆没”了，重重地摔在地上爬不起来。“就怪你，走那么快干嘛？”“是你走慢了！”……我们互相埋怨，怪这怪那。当时，我也是特别气愤，心想：怎么遇上这么些人，不知道齐心一点。要是把我复制20个参赛，准能拿第一！就这样，一气这下，全队解散了，谁也不搭理谁。后来，我冷静下来一想，发现这不是某个人的错，而是我们缺少团队精神。想到这儿，我立刻跑去动员他们，重新开始了训练。这次，我们一边练，一边分析总结，找方法，找技巧。我仔细琢磨着：我们要是规定了每步的距离，并且喊起拍子，喊“一”时单数列出左脚，双数列出右脚，喊“二”时单数列出右脚，双数列出左脚，这样一来，20个人不就像一个人在走了吗？这下有了方法，我们走的速度明显提高了，从四、五秒一步到一秒一步。在烈日下，我们练了许多遍，大家都学会了互相鼓励。一直训练了很久，没有哪一个人不是汗流满面，没有哪一个人不是筋疲力尽，但自始至终都没有人提出要休息。说实话，练到后来我真的是一点力气也没有了，摔在地上，不靠同学们拉一把，根本爬不起来。我时刻都鼓励着自己，坚持下去，再练几遍我们又可以进步些了，不要因为我一个人而影响了集体的利益，这样，我又强打起了精神，认认真真地参加训练。

不知练了多长时间，我们这次的练习才结束。解开绳子，我才发现自己的膝泉已经被摔破了，腿脖子都肿了，现在自己的全身都湿透了。

我们一直都在训练着，直到比赛那天。这场比赛我们得的第三名，这个成绩虽然不算好，但在训练中，我们学会了合作，这也是我们参加比赛最大的收获。 上篇文章：看球赛

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学会合作范文第5篇

一、巧妙设问，纲目分明。

课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“什么是合作呢?”“怎样才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐?”等等，都具有提纲挈领的作用。

二、典型事例，验证观点。

课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，必须与他人合作的观点，令人信服。

查(来源：文秘站 ）找资料时，发现多数课堂，教师为了使学生获得感性体验，不惜耗时费力，对“瓶口逃生”实验津津乐道，似乎只有让学生切身体会，才能受到深刻的网思想教育，获得理解合作重要性的真实体验。我觉得此法甚为不妥。

首先，这是一篇演讲辞。语言的感染力并不是通过让学生建立了切身体会再去赢得行动的，它具有鼓动性。文中典型事例不需要解释，学生也能极易感知的，花时间到语文课堂通过做实验明理，势必使语言的魅力大打折扣。

其次，语文课重在感悟。某些时候，我们甚至不需要说明结论，学生也能心领神会。高年级学生心灵不是一张白纸，教师将他们视作什么都不懂，不明说，还故弄玄虚，浅显易懂的内容反而会使学生越读越糊涂。

再次，明理在于应用。拓展学生的眼界，而不是让我们去弄明白小球离开瓶口的时间能提高到几秒，而是强调合作在我们的生活之中必不可少。“生活即教育”日常生活中我们哪些地方可以充分发挥合作，提高效率才是问题之关键。

因此，此课教学，我将流程锁定为：什么是合作网？为什么要合作？怎样才能卓有成效地合作？文章中典型事例的故事给了你什么启示？并将最后一问进行延伸，今后你将如何与同学或身边的人合作，完成学习或工作任务。紧扣阅读，畅谈阅读体验。注重文本的阅读体验，并抓住学生在回答过程中迸射出人生体验中的“闪光点”，积极放大。比如，班级中出黑板报时，小组同学是如何合作的介绍，及时给予鼓励。让学生真切地体会到合作取得的成效，并放大这一成效，比如，就餐的分饭，打扫卫生，体育比赛等等。原来，合作时时就在我们的身边。

最后，依照第二自然段的句式，让学生练习说话。进一步强调合作的重要性。

学会合作范文第6篇

争取合作

很多顽童的家长都不敢对孩子提出太多要求，他们不是没尝试过，但通常结局都让他们觉得得不偿失。可问题是，如果你不给顽童们提供帮助你的机会，他们怎能学会合作呢？

顽童很“精”，他们知道一旦帮你一次，今后就很有可能总要帮你。于是，他们很会拒绝。所以，父母们尝试的起点不能太高。先在日常生活中尝试提出一些很小的要求，然后才有可能促成更大的合作。无论什么要求，都要用礼貌的方式表达出来，例如：

“莎莉，你能把盐递给我吗？”

“杰克，你能不能去商店买点油？”

“琳，可否请你帮我把这些脏衣服送到洗衣店去？”

在有顽童的家里，不是每个请求都会获得例如“好的，我马上就去”这样的积极回答，当你的要求遭遇“没门”这样的无情拒绝时，不要立刻发作，而是要报以温柔一笑，轻声说：“没关系。”然后走开，不要留在原地，更不要陷入争执―你之所以向他们提出要求是为了营造更加积极的家庭氛围，不是为了发动一场战争！

为孩子示范合作

顽童的父母经常告诉我，他们因为无法预料事情的结果，所以通常只能对孩子的多数要求说“不”。现在，请做这样一个尝试：把凡事都拒绝变成凡事都答应。

让孩子培养合作的习惯意味着你自己首先应该经常合作。不妨找出特定的某一天来满足孩子的所有要求。无论他想怎样，你都同意！这看似简单，实则可怕。例如，他会问你：“我想去参加派对。”你回答说：“好的，我去拿外套。”他又说：“我不想上学。”你回答：“没问题，那我们去做什么呢？”他再说：“我想坐飞机去非洲。”你说：“好主意，让我们一起想想办法。”如果他说：“我想吃田鸡腿和冰淇淋当晚餐。”你不妨回答：“好啊，我去搞定冰淇淋，你去找田鸡腿。”

明白了吧？无论他们提什么要求你都要答应下来。这样很可能要不了一天，他们就会受够了你的顺从。不入虎穴，焉得虎子，没有绝对的恒心哪有心甘情愿的合作？

当你不再按照他们的游戏规则来玩的时候，顽童会非常困惑。他们拥有多年和你作对的实战经验，非常善于应对你的愤怒。如果顽童和你顶嘴、反驳你甚至侮辱你，告诉他：“我给你两分钟时间冷静一下，如果你无法平静地表达你的观点，我会马上走开，你什么时候平静了再来找我吧！”如果他还是一副怒不可遏的样子，就真的走开。孩子最爱模仿大人，顽童对身边的环境尤其敏感。如果你希望他们过上平静踏实的生活，你自己首先要树立平静踏实的榜样。

来一场神秘之旅

培养合作习惯的另一种途径就是打破家庭常规，建议你每年在孩子身上至少使用一次。步骤是这样的：邀请孩子和你一起外出，但事先不要告诉他你们将会做什么，只说：“我想让你今天和我出去一趟，我有几件事要办。”

带孩子走出你们熟悉的地区，吃顿午餐，看场电影，去郊游，逛博物馆，听场音乐会，一起打牌，甚至去试驾你永远不可能买的车。如果孩子抱怨无聊的话，你可以微笑着回应，表示理解；如果他吵着要回家，就请他再耐心等一小会儿；如果他强烈抗议的话，就提出送他回学校去。

之所以要安排这么一场神秘之旅，是因为顽童习惯于一切尽在掌握，出乎意料的事情不经常发生在他们身上。打破常规可以让他们体验到不同的生活方式，同时也提醒他们，外面的世界远比他们想象的要精彩得多。记住，这不是专供溺爱的一天，关键不在于把他们的愿望都在这一天中实现，而是让他们体会到，即使主动权不在自己手里，生活仍可以充满惊喜。

学会合作范文第7篇

关键词：综合实践活动；合作能力；培养

有人说：一个成功的管理者，首先是一个懂得合作意义的人；一个优秀的员工，必然是一个具有合作能力的人。21世纪是竞争十分激烈的时代，知识的竞争，人才的竞争，无处不在。然而这个时代又是要求广泛合作的时代。随着生产力的发展和社会分工的越来越细化，越来越多的工作要求人们通过团队的合作来完成。合作能力显得非常重要，因此，合作意识与合作能力的培养是教育教学工作的重要内容。教育者不仅担负着知识传授的任务，还应该培养学生适应社会发展的各种基本技能。

一、综合实践活动在培养学生合作能力中的独特作用

合作能力很难通过讲座或讨论的形式得到培养。它需要通过某种活动，通过人与人的交往过程，通过共同完成任务和对各种结果的经历，以及成果的分享和责任共同承担的关系去培养。综合实践活动是基于学生自身兴趣，在教师指导下从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，这门课程的开展为培养学生的合作能力创造了更多的交流机会。这门课程本身具有的亲历性、跨越学科的综合性以及突破教材课堂的开放性，为合作能力的培养提供了一个有效平台。合作学习是综合实践活动课最基本最普遍的形式，学生经过互助合作达到学习目标，体验合作成功的快乐，自然而然地把自我融入集体当中，树立起合作精神。我国最早的教育文献《学记》中有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的论点，它充分说明了在学习中合作互动的重要性。我们该如何上好综合实践活动课，培养学生的合作能力？这是每位老师都应思考的问题。“一个苹果交换一个苹果，得到的是一个苹果；而一种思想交换一种思想，得到的却是两种思想”。因此，教师应利用好综合实践活动课，以此为契机，指导学生学会人际交往，开展合作学习，培养合作能力。

二、综合实践活动课程中培养学生合作能力的策略

1.创设情境——激发合作，体验合作

国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（试行）指出：综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”“设计”“创作”“想象”“反思”“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力、合作能力和创新能力。因此，教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动，在活动中让学生体会与人合作的必要性和重要性，激发合作的兴趣。教师应该给学生创设和营造一种活动情境，比如，在学习经济生活有关科学发展观的时候，我展示了本地区资源短缺和环境污染的相关资料和照片，这些情境就在我们学生身边，让学生深刻体会到资源环境状况与人的生活密切相关，于是学生就提出了一个探究课题——“XX县资源调查及经济前景展望”，由于这个课题涉及的面较广，必须要分组合作才能完成。在我的指导下，把这个课题划分为土地资源及使用开况、水利资源及开发前景、山林资源及发展远景、能源现状及发展前景、旅游业现状及远景规划、人才状况及发展前景等六个子课题，全班学生分六个小组来完成。这些课题涉及各学科的相关知识，任何一个人都无法独立地完成。在活动中，学生自觉地开始合作，最后每组推荐一人来组成成果汇报小组。从活动中学生体验到：与人合作既能减轻任务又可以共享不同信息，只有与别人团结合作才能够成功。

2.指导分工——优化组合，学会合作

教师必要的引导与组织是有效合作学习的前提。虽然综合实践活动课的主体是学生，但老师的作用是不可替代的。发挥学生的主体作用，不是弱化教师的作用，相反，对教师的角色提出了更高的要求，要转变单纯的知识教授为多方面的技能引导。

在活动中，分工的科学、优化状况直接关系活动的顺利进行和活动的结果，不合理的分工往往会使合作出现以下几种状况：（1）组与组间相比能力差距大，容易挫伤成员的积极性；（2）组内成员间沟通有障碍，使活动中断；（3）成员不明确自己的目标与任务。基于这些情况，在实际操作中我主要从以下几个方面来调整。

①优化组间与组内的组合。分组前，了解每一个学生的特点，包括他们的特长、爱好、学习兴趣、学习动机和态度以及现有的认知水平、家庭情况等因素，可以通过填写相关的调查表格来完成。在综合这些因素的基础上，均衡组间的实力。在组内，尽可能使成员的能力、爱好、特长等多样化，为合作提供有效条件。比如，了解有多少学生会电脑，有多少学生写作能力强，多少学生实践能力突出等，分别均衡到各组。既能避免组间差距，又能促进组内合作。

②明确小组合作的目标与具体要求。小组在开展活动时，如果学生不知道要完成哪些学习目标，那么合作往往会流于形式。因此，作为教师应在分工意图的基础上，尽可能地使每项任务都具体到每位成员。我在指导“客家文化宣传”课题时，每位小组10位成员，根据学生能力等状况具体分为以下几方面的工作：网络资料收集、文献资料收集、图片收集、制作展板、资料的整合等。这样既让每个人明白了自己该做什么，又有效地将个人与集体的工作结合了起来。既展示了分工的价值，又体现了合作的意义，增强了全体学生参与的积极性。

③实行组长负责制。综合实践活动往往是一个中长期的活动过程，老师不能始终在场。因此，为了有效地进行小组合作，小组长的培养显得尤为重要。选好小组长、培养小组长是非常重要的工作。可以常常给组长们“开小灶”，指导他们按活动主题的要求，制订小组的活动方案；要求组长起带头表率作用，积极带领大家开展活动；指导组长检查组员们的活动情况，发现问题及时解决或与指导老师联系；在活动总结交流阶段，让组长集思广益，发挥组内成员的特长，选择小组的汇报内容和形式。有了这些得力的助手，将会使我们的教学工作取得事半功倍的效果。

3.大胆放手——相信学生，自主合作

当代作家冯骥才在他的《珍珠鸟》一文中有这样一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话同样适用于我们的教育。在综合实践活动中，教师要充分相信学生，大胆放手，让学生自己去解决问题。

我曾参与指导我校知行学社的一个名为“身边的传统文化”的活动，刚开始，我们的几位指导老师很是费心，越俎代庖地策划了几个方案，但都遇到了很多现实问题：时间、经费、场所等。在不断地修改和完善方案的过程中，渐渐发现，学生最了解自己的生活和学生群体的需要，他们的构思往往最具有现实性和可操作性。认识到这一点我们老师学会放手，经过社团学生的努力与合作，他们发动社员，带来家乡的特长作为小奖品，解决了经费问题；聘请了老年大学的热心老人，这些老人既有艺术特长，又想发挥余热，学生的想法正符合了他们的需要，这些老人给我们的学生带来一场传统文化的盛宴，掌声久久未息；还设计小现场客家文化抢答、客家方言小品、客家名人展播、客家山歌连唱等，丰富和创新的活动形式让这次活动在全校范围内深得好评！教师要把空间留给学生，让他们在讨论、设计、活动等各个过程中尽情发挥自己的能力，培养学生自主探究、团结合作的精神，激发合作能力。

4.多元评价——促进发展，激励合作

恰当、及时、准确的评价是激励学生参与合作的重要因素。一方面，学生在能力素质等各方面存在差异；另一方面，每个小组从活动设计、活动过程到活动成果也是有差异的。因此，必须实现多元化评价模式，既要讲究组与组之间的集体竞争，又要注重小组内个人的成长，让个人获得成功的喜悦。比如，在“资源状况调查”这一活动中，我主要采用了纵横比较评价和分阶段评价。从纵向上来说，对不同层次的学生按不同的标准进行评定，注重学生在原有起点上的进步，这种评价一直从活动开始贯穿到活动结束。横向上来说，主要是以集体为单位，评出最佳创意小组、最佳组织小组、最团结小组、成果最多小组等优秀成果。从而增强每个小组成员的集体责任能力和荣誉能力，让每个成员都体会到自己的每一份努力与集体荣誉有关。只有获得了成功的喜悦，得到鼓励和肯定，才有继续前进的动力，从而对下一个学习任务进行合作探究产生兴趣，促使下一阶段的合作学习更加主动有效。

我国现代著名的心理学教授邵瑞珍指出：“合作能促进学生智力的发展，能使能力差的学生学会如何学习，改进学习方法，合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育氛围，在解决新的复杂问题时，学生间的合作显然要胜于个人的努力。”因此，希望每位教师都努力积极探索如何上好综合实践活动这门课程，如何让这门课程在培养学生合作意识和合作能力中发挥独特作用。让我们的教育教学工作与时俱进，更好地为学生成长服务。

参考文献：

[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002（7）.

[2]杨宁.合作学习的教师指南[M].北京：中国轻工业出版社，2005（1）.

学会合作范文第8篇

一、 由“言”出发，引导学生自主理解“合作”的内涵。

课伊始，我便让学生用自己的语言简单表达出对“合作”一词的理解，“一石激起千层浪”一只只高举的手告诉我，学生对“合作”一词并不陌生。他们的答案果然很丰富：“互相配合”、“彼此帮助完成一件事情”、“互相协作”……虽然只是对“合作”进行浅层次的解释，但每一位同学的积极性都非常高，都试图用最精炼的文字准确地概括出“合作”的含义，学生的自主性得到了充分调动。接着，我引导学生讨论：合作会给我们带来什么好处呢？学生的思路又一次被打开，在讨论的过程中，学生进一步认识了“合作”。

以上两个问题都是学生在本身只是能力许可的范围内自主解决的，学生学得较轻松，参与性很强。于是，我趁热打铁，随即说：“你们想学到更多的有关合作的知识吗？”学生的好奇心、求知欲被全然激发。富有磁力的导入，唤起了学生探究学习的热情。

二、 结合故事、名言，促进学生探究“合作”的方法。

要让学生学会合作，领会方法是至关重要的。在这一阶段，如果用纯理论的模式向学生灌输合作的方法有几种，即使很有说服力，学生也会感到索然无味，而生动典型的故事，会让学生在感受故事的情节中，积极探究出合作的方法，效果也很好。于是，我以教材中的两个故事为本，并进行了一定的延伸，寻找了两个与合作密切相关的故事。故事（1）：《葫芦兄弟》，突出了合作要有统一的目标，要有团结协作的精神；故事（2）课本中的《船长》一课，突出了合作不仅要有统一的目标，还要有自我牺牲的精神。自始至终，学生都饶有兴致地从这几个熟悉的故事中，探究合作的方法，并很快得出结论。最后，我再让学生说说自己知道的关于合作的名言，并稍作解释。就这样，一切水到渠成，省去了繁琐的讲解和细致的分析，老师讲得轻松，学生学得快乐。

三、 落实到“行”，让学生真正学会合作。

学生在兴趣盎然中领会了合作的方法后，更关键的是学会用这种方法指导自己的行为，学以致用，解决生活的实际问题。为了达到这个目的，我在这一环节中设计了“找一找、赛一赛”的活动，让学生自己组合，分成几个小队，寻找本小队感兴趣的任务合作完成。在这个过程中，要求各小队之间开展竞争。每小组之间从挑选课题到成果汇报，随时进行评比，看谁找到的内容好，合作的方法妙，列出的成果多。

学生们接到任务后，行动十分踊跃。分组，找材料，忙合作，整理成果。等到活动总结那一天，着实让人大开眼界：有小组拿出了手工制作，有小组捧出了绘画，有小组搬出了拼图，更有小组成员端出一盘小炒菜……这些，都是孩子们用心合作的成果，他们用实际行动汇报了本课的学习成绩！正是有了亲身实践，学生们对合作的感悟更深了。谈起合作的感受，也是口若悬河。这让我相信：他们在以后的学习和生活中，是会成功开展合作的。而我们教学本课的最终目的不就是这个吗？在这个过程中，学生的动手能力，思维能力等，也得到了充分发展。为了让家庭教育与学校教育更好地协调，我又建议学生们与自己的家人合作完成一件事，再次锻炼他们的合作能力。

学会合作范文第9篇

这次的大同体育节上，有一个有意思的集体项目--齐心协力向前冲。这可要考验同学之间的合作精神，20个同学的脚一个连一个的绑起来，一起跑30米，最先到达终点的班为第一名。

离比赛还有几个星期，我们班就开始了魔鬼似的训练。刚开始，我们都各走各的，一些快，一些慢，没走两步就“全军覆没”了，重重地摔在地上爬不起来。“就怪你，走那么快干嘛？”“是你走慢了！”......我们互相埋怨，怪这怪那。当时，我也是特别气愤，心想：怎么遇上这么些人，不知道齐心一点。要是把我复制20个参赛，准能拿第一！就这样，一气这下，全队解散了，谁也不搭理谁。后来，我冷静下来一想，发现这不是某个人的错，而是我们缺少团队精神。想到这儿，我立刻跑去动员他们，重新开始了训练。这次，我们一边练，一边分析总结，找方法，找技巧。我仔细琢磨着：我们要是规定了每步的距离，并且喊起拍子，喊“一”时单数列出左脚，双数列出右脚，喊“二”时单数列出右脚，双数列出左脚，这样一来，20个人不就像一个人在走了吗？这下有了方法，我们走的速度明显提高了，从四、五秒一步到一秒一步。在烈日下，我们练了许多遍，大家都学会了互相鼓励。一直训练了很久，没有哪一个人不是汗流满面，没有哪一个人不是筋疲力尽，但自始至终都没有人提出要休息。说实话，练到后来我真的是一点力气也没有了，摔在地上，不靠同学们拉一把，根本爬不起来。我时刻都鼓励着自己，坚持下去，再练几遍我们又可以进步些了，不要因为我一个人而影响了集体的利益，这样，我又强打起了精神，认认真真地参加训练。

不知练了多长时间，我们这次的练习才结束。解开绳子，我才发现自己的膝泉已经被摔破了，腿脖子都肿了，现在自己的全身都湿透了。

我们一直都在训练着，直到比赛那天。这场比赛我们得的第三名，这个成绩虽然不算好，但在训练中，我们学会了合作，这也是我们参加比赛最大的收获。

学会合作范文第10篇

关键词：省略号；关联词；例子；演讲；作业布置

《学会合作》这篇课文的第1自然段开门见山，直入主题，简洁干脆，毫不拖泥带水。

第2自然段，作者从人际交往谈起，讲我们这个世界上合作无处不在。

第3自然段作者谈了什么是合作及合作的重要性。

第4～6自然段应作为整体来理解，它主要通过实例来讲协作精神和自我牺牲精神是成功合作的重要性。

第7自然段指出，学会与别人合作才能取得更大的成功，提醒人们应学会合作。

由此，我们发现这篇演讲稿的思路：合作的重要性（第1～3自然段），怎样卓有成效地合作（第4～6自然段），呼吁人们学会合作（第7自然段）。

课文其他的写作特点有：

1.巧妙设问，纲目分明

课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“什么是合作？”“怎样才能卓有成效地合作？”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐？”等等，都具有提纲挈领的作用。

2.典型事例，验证观点

课文运用了两个典型事例：一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，必须与他人合作的观点，令人信服。

对于这样说理性特别强的文章，我们怎样挖掘语言文字，进行语言点的训练呢？结合本课我认为至少有这样几处可供选择：

一、省略号处是训练点

比如，第二自然段的“如果你是学生……”一句，省略号是一个训练点，可以抓住这个省略号进行仿写，从而让学生明白，省略号省略的是其他各行各业的人是怎么与人进行合作的。

具体设计：如是你是（ ），必须（ ）；

如果你是（ ），必须（ ）。

二、关联词处是训练点

自由朗读第一段，找出文中的重点句。

学生找出后，要求联系生活实际理解：“任何……都不是……”“不论……也不论……都……”“只有……才能……”“小……小……

大……大……不……就……”等关联词，运用这些关联词造句，进行语言理解和表达的训练。

三、揭示道理的例子是训练点

【第一个例子】

1.师：我们来看第一个事例，交响乐团的演奏，同学们，你们了解交响乐团吗？下面我们来欣赏一下“上百位乐师”“数十种不同的乐器”“完美和谐”的合作，请同学们看好课文插图，边欣赏边想象交响乐团演奏的情形。

2.播放音乐。师：你听到了什么？想象到了什么？有什么感受呢？

课文中是怎样来描述交响乐团演奏的？谁愿意把句子读给大家听？

3.扣住“上百位乐师”“数十种不同的乐器”“完美和谐”“高度统一”“团体目标”“协作精神”等词，引导学生体会。

小结：由此可见，正是因为他们有了高度统一的团体目标和团结协作精神，才能使他们的演奏如此完美和谐。

【第二个例子】

学习课文第五自然段。

1.出示要求：

（1）自由读文。

（2）用自己的语言说出实验的目标、要求、经过和结果。

（3）说说你从这个实验中感悟到了什么？

2.小组合作交流，老师巡视指导。

3.我们也来做一下书上的实验。（取出一只玻璃瓶，7个穿线的彩球，线的一端露出瓶口，找7位同学上台表演，交代清楚实验的方法，其他同学注意观察他是如何合作取出彩球的，并计算时间。）

4.评述实验过程，刚才7位同学共用了多长时间？他们是怎么做的？时间比文中7个同学长的原因是什么？

5.联系课文想想“依次”是什么意思，从“一个接着一个”“依次”这两个词语中你读懂了什么？“才”说明了什么？外国专家是怎么评价他们这次实验的？从这句话中你读出了什么？明白了什么？

（感悟这群中国孩子“可贵的合作精神”“了不起”）

6.讨论：这两个事例都证明了一个什么样的观点？

（作者用两个事例告诉我们，只有具有团体目标、协作精神、牺牲精神，才能卓有成效地合作，那只举前一个事例够不够？为什么？两种精神相比，哪种更显得难能可贵？更为重要？得出结论：因此文章第6小节告诉我们成功的合作不仅……而且……）。

四、指导演讲，训练表达

1.明确演讲的要求、方法。

在会场上演讲，有两个基本的要诀：一个是自信与勇气，一个是在众人面前保持从容清晰的思索能力。

2.选择自己喜欢的课文片段练讲。

3.尝试面向全班同学演讲。

五、作业布置，训练习作

1.收集关于合作的名言警句。

2.以话题“学会____”为内容撰写一篇演讲稿。

出示演讲稿的写作要求：

（1）一篇演讲稿要有一个集中、鲜明的主题。无中心、无主次、杂乱无章的演讲是没有人愿听的。一篇演讲稿只能有一个中心，全篇内容都必须紧紧围绕着这个中心去铺陈，这样才能使听众得到深刻的印象。

（2）好的演讲稿，应该既有热情的鼓动，又有冷静的分析，要把抒情和说理有机地结合起来，做到动之以情，晓之以理。

（3）演讲稿的语言要求准确、精练、生动形象、通俗易懂，不能讲假话、大话、空话，也不能讲过于抽象的话。要多用比喻，多用口语化的语言，深入浅出，把抽象的道理具体化，把概念的东西形象化，让听众听得入耳、听得明白。