感悟学生的心灵 创设和谐课堂氛围

【摘要】要营造轻松的师生平等的和谐氛围，我们该如何去做？我想，我们首先应该学会与学生对话，深入到学生心灵深处，我才能切实考虑学生的真实需求，从而达到教育教学的最佳效果

【关键词】感悟 心灵 和谐氛围

读了《教师与学生的心灵对话》这本书，书中的内容强烈地触动了我的心灵，引起了我的深思：要营造轻松的课堂氛围，创设师生平等的和谐，我们该如何去做？我想，应该学会与学生对话，深入到学生心灵深处，我才能切实考虑学生的真实需求，从而达到教育教学的最佳效果。

一、学会打开学生的心窗

教师与学生要想对话，要使对学生的教育有效，就需要先把学生的心窗打开。首先，要让学生畅所欲言。只有让学生说话，才能知道学生内心最深处的想法，这是了解学生思想最直接最有效的方法。而与学生对话，最重要的是要建立与学生平等的关系，只有学生把老师当做朋友，才肯向老师敞开心扉，倾诉自己内心最深处的想法，甚至包括一些错误的观念。这是对老师的信任，而这种信任使学生把心窗打开，使老师的干预成为可能。其次要学会倾听。教师作为引导者，首先是学生的朋友，要学会倾听学生的想法、意见，哪怕是错误的观念，只要是他心灵深处最真实的思想，老师都要平心静气地倾听，然后决定如何去做。只有这样，才能充分发挥教师的引导者角色，使其对学生成长的引导成为可能。请看一篇教学随笔：“不知在什么时候，同学们早已抬起头聚精会神地听他演讲了。他早已不再害怕，他镇定自若地和大家的目光对视着，他的演讲获得了圆满成功。王同学脸上带着灿烂的微笑回到自己的座位上去，同学们使劲地为他鼓掌，我也拼命地鼓掌，为他闯过了难关，赢得了自信，更为我自己鼓掌。能在关键时刻如此地理解学生，走进学生的心里。难道不是吗？孩子的心就如同破土的嫩芽，老师对他的一点点保护都像丝丝春雨，让他有了争春的勇气。在以后的日子里，他的笑容越来越多了，后来竟然成了班级的骨干。王同学在日记中写道：是您的尊重和鼓励使我扬起了生活的风帆，我非常爱，谢谢！您是我生命的领路人。”

二、学会与学生分享

我们不难看到，在传统的过分强调知识教学的课堂中，教师在不知不觉中成为仅具有“知识传递功能”的人，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器。只有确立“学生是课堂生活的主人”的观念，改变纯粹“教”与“学”的师生关系，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开，融洽对话的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。再来看一篇随笔：“在这愉快的氛围中，我看见了一双双主动求知的亮晶晶的眼睛，听到了真正属于孩子的怒放的心声，一张张昨天还是木然的脸，今天却变得生动起来。一切尽在不言中，我已找到了一片开启孩子心灵的新钥匙，找到了属于课堂教学的新方法，那就是每堂课都留出那么一小块属于孩子的空间，解放他们的口、解放他们的眼、解放他们的手，用灵活多样的教学方式激发孩子的学习兴趣，让他们在亲身感悟中获得知识。”

三、学会善待每一位学生

教师不能总以挑剔的眼光去评判学生的劳动成果，任何轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门。因此，教师应积极支持并参与学生的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。我在课堂教学中就一直坚持“无错原则”。正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误。“这几天，不知怎么了，班上开始流行折千纸鹤和风铃。下课折，上课也折。啊！多么精美的风铃呀！比我在商店里看到的漂亮得多，风铃上的一个个耀眼的小灯笼晃来晃去，不时地发出悦耳的“叮当、叮当”声，五颜六色的图案让我眼花缭乱。这么完美的成品若是把它毁掉，我实在于心不忍。真的不曾想到，这名后进生竟有一双如此灵巧的手。我望着惊恐不安的‘后进生’江同学和蔼地说：‘怎么，到今天才向老师展示你的绝活？’听了我玩笑般的话语，他长长地吁了一口气，不好意思地笑了。嘿！不如就顺着这几天的局势留这样一个家庭作业吧。我这黑板上写下：折纸展示台：折一个自己喜欢的东西，装饰美观后贴在日记本上并写出自己的想法。评一评、赛一赛，看谁折得好，写得好。留这样的作业，底下一阵雀跃欢呼。第二天交上来的作业简直让我大开眼界、目不暇接。淘气包李同学折的坦克造型美观、功能奇特。他在日记中写道：我折的坦克叫神雕号，我要驾驶它保护世界和平，比杨利伟还光荣呢！王同学折的窗帘名曰‘一帘幽梦’；李同学的笔筒‘梦幻狂响曲’……是啊！孩子喜欢这样的游戏自有他们的道理，在他们的心中都有一个五彩的梦。我小心翼翼地捧起孩子的梦想，让它们在我的手中绽放。记得在一篇文章中看到过这样一句话――蹲下来看学生。是它使我从唯我独尊的、传统的旧式教学中走出来，明白了新课改的真谛。山重水复疑无路，柳暗花明又一村，它使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？‘蹲下来看学生’使我彻底明白：多一些理解，就会让自己、让学生多一份快乐；多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法。‘蹲下来看学生’让我不知不觉地打开了学生的心窗、走进了学生的心扉，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心。‘蹲下来看学生’成了我和孩子们真情交往的一条无阻的通道。”