高中地理翻转课堂引发的危机与对策探究

摘 要：针对高中地理翻转课堂的“危机公关”问题，提出高中地理教的“新常态”生存方法需要结合现代的技术，以促进发展，使翻转地理课堂得到更大的发挥，提高学生课堂的效率。

关键词：翻转课堂；危机公关；高中地理

在当今社会中，对于翻转课堂已经不是第一次的认识，起源于2011年美国，至现今国内许多学校对教师的研究与应用，翻

转课堂、微视频教学甚至MOOC等随处可见。这些新的技术逐渐引入了教学，对现代教育的发展有了非常大的影响。

一、高中地理翻转课堂被称为“危机公关”

其实很多人认为，危机并不可怕，危机也会伴随有危险性的机遇，翻转课堂的应用带入了现代信息技术，所以要危机应对，需要不怕吃苦的精神，应积极投身其中，正确运用翻转课堂，最终实现教学理想。

1.团结互助，集体备课

地理翻转课堂引用了丰富的信息化资源，让学生由被动变

为主动，成为学习的主角。翻转课堂的教学不再局限于课堂、不再局限于老师掌控的一种方式，而是一种完全“以学定教”的新课堂模式。教师也会针对不同层次、不同需求的学生给出合理的解决方案。在传统的教学模式下，老师要想把翻转课堂视频制作等内容融入备课中，几乎是不可能完成的任务。正因为如此，我们要发挥团队意识，互相之间进行集体备课，更好地了解新课程标准，从而使地理知识点数字化和条理化，有利于个性化教学的发展。

2.具体分工，提高效率

翻转课堂与微视频教学有着很大的区别，其最大的不同是

翻转课堂引用了视频来烘托课堂气氛，而不是教师为了丰富教

学形式。如果想要实现翻转课堂的系统化，必须全体员工有明确的分工，及时讨论。想要实现一节课教学的最大化，需要把教学中的难点、考点等理解透彻，知识点进行分解来讲，学生更容易理解，从而有效地提高学习效率。微视频教学的开发团队，想尝试把新课程标准进行要点化处理，尤其是对新人教版高中

地理必修教材的每一章节结合。对教学内容进行要点化处理，分工到每位教师结合自身特点进行教学。

3.练讲结合，录制精炼

若是看过萨尔曼・汗的数学辅导视频、乔纳森・伯尔曼和亚

伦・萨姆斯所做的化学学科教学视频，不难发现其共同特点是短小精悍，而且时长一般为5～8分钟，根据大多数学生的心理认知规律，翻转课堂的微视频用时十分短，最长不超过10分钟，所以每一段视频录制都要用词、用语规范，呈现知识要点的讲解和分析，教师要讲解的精炼，更要有配套的训练题方便学生进行及时的学习检测，引起学生学习地理的兴趣。有些微视频教学团队针对高中地理开发了较为成熟的微视频，但是还有些要不断

完善。

4.不断完善，合理备课

很多老师把主要的精力放在了实施“翻转课堂”的视频制

作，但其实存在很大的问题。让翻转课堂的教学反馈和互动要比视频更重要些。有些公司利用网络技术，设计一些网页提供练习题，完成可自行评分，与老师进行课堂互动，从而做到真正地因材施教，促进翻转课堂的发展。

二、“大众”高中地理教师被称为“新常态”生存方式

当今社会的网络竞争中，尤其是高中地理青年教师采用了

自己特色的教学模式，翻转课堂也可以适当运用在高中地理课

上，我相信一定能吸引学生的注意力，促进高中地理的新常态。

1.技术化――“新常态”发展生存的必备技能

针对于高中青年教师，能够熟练运用多媒体课件、电子白板、微视频等对他们来说是个很好的优势，因为青年教师能够尽快

掌握技能，随着技术的发展，各种技术的不断革新，各种地理学习软件的推出，有的老师能够更好地运用生活中的知识更加巧妙为学生进行演示，清晰明了，从而武装地理课堂，实现高中地理课堂的翻转，使课堂更加活跃。

2.课本化――“新常态”成为生存的立足之地

很多时候，我们可以为地理课堂设计具有特色教学视频的

商标，来吸引学生的眼球，牢牢抓住学生的好奇心，满足他们的新鲜感，这是最直接的方法，每一个学校都可以设计出属于自己的商标，构建出具有独特的教育方式，对于地理知识点的不解，学生可以直接向老师提问，像遇到泥石流、滑坡等问题，可以教会学生如何紧急避险，还有像学生平原、丘陵是否会出现此类问题，引人深思，从生活中最真实存在的环境入手，让学生能够看到地理课堂就是生活中的小常识，推动翻转式高中地理课堂的

发展，

3.本土化――“新常态”成为生存的环境保障

引导学生善于发现生活中的美好，感受大自然的美好，体会世界的多彩变化，使高中地理翻转课堂更加联系生活，做到学之有用、取之有用，丰富自己的知识世界，可能高中地理中的气温、气候对于学生来说是重点和难点，需要反复记忆，根据不用的对象考虑不同的因素，结合当地的政府政策等，我们也可以实地考察，进行不同的分析，这样就能更加地直观表现所学的知识点，感受地理课程的丰富多彩，翻转地理教育的模式可以不断扩大，不断完善。

4.艺术化――“新常态”提升了生存的品质

我们对于地理课的了解可能就是了解各种山脉，各种地区

的地理环境，其实它揭示的是一种大自然的规律，阐述人文情

怀，学生更好地认识世界，感受大自然，与大自然和谐相处，构建和谐的社会环境，地理课堂的教学模式最好是与实际结合，不难发现其实地理课堂还是挺美的，可能会从中发现一些奇妙的事情。翻转地理课堂，让学生看到地理课堂不同的另一方面的美景，使学生形成良好的世界观，告诉学生如何鉴赏美景、守护自然守护美丽，然而生活也是这么奇妙的，艺术式的地理课堂也是如此有趣的，也可以让青年教师站在学生的角度考虑问题，理解学生的需求、知识，更好地呈现课堂和知识之间的关系，发现从中的认知规律，并且艺术地将生活与地理课堂紧密地联系在一起，教学团队可以整合地理课堂存在的问题或者有趣的方法，从中学生可以获得艺术的陶冶与享受。

随着当今社会的发展，科技水平也逐渐提高，地理课堂应该加入科技的元素，让学生有效利用课堂学习更多的知识，对高中生一定要进行综合分析，合理分析，揣摩他们的心理环境，从而更好地了解他们的需求，针对不同的问题考虑不同的解决方案，使学生喜欢上地理课堂，翻转课堂也能有效融入普通课堂，加入新的元素，不仅能够吸引人的视线，还能够使学生有较强的听课率，运用老师和科技学生相互配合，能够促进我国教育的发展，虽然科技并不能一定条件下代替老师授课，但把科技融入课堂中，能够更好地促进翻转地理课堂教育模式的发展，我相信我们都是非常棒的。

通过查阅资料和浏览网页，我们有如下建议：

（1）让学生由被动转为主动学习。

（2）教师要积极备课，创作出多彩的教育模式。

（3）选题题材要新颖，吸引学生的注意力。

（4）教育的模式要严格对待。

（5）可以组织老师培训，学生可以随意提意见。

当我们引用了各种建议的时候，要选择适合老师本人的授

课形式、技术的发展，我相信不是对社会的普及，尤其是对教育发展的智能化尤为重要，引用翻转高中地理式学习，是一个全新的教育方式，学生能够激发自己的兴趣，一定要敢想敢做，对于地理的学习可以利用图表式记忆方法，可以很直观理解所讲内

容。当然，老师也要不断反思自己，不断完善自己，大家一起努力，相信翻转地理课堂会越来越好，促进社会发展。

参考文献：

[1]叶先进.地域不同区域地貌差异[J].地理教育，2015（10）.

[2]徐海龙.如何上好地理课[J].地理教育，2015（2）.