谈课堂提问

【摘要】：课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的主要手段。有效的提问方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。

【关键词】：小学学生教师课堂教学 提问内容设计手段

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，而相同的句子语调、语气不同，则表达的效果也会不一样。随着人们对学生个体越来越深入的关注，课堂教学中越来越重视调动学生的积极主动性，提问策略也逐渐成为课堂教学中的一个重要组成部分，且日益成为我们研究的重要课题之一。课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的主要手段。有效的提问方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。

课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学内容、教学目的和教学要求，设置问题进行教学问答的一种教学形式。它是小学语文教学中最常用的一种方法，也是提高教学效率的重要途径之一。小学语文课堂教学中，提问是一个非常普遍的方式，是教学中一个重要环节。在教学中，提问几乎是所有教师都会采用的而且频率极高的重要手段。老师根据教学内容、目的，设置问题进行教学问答。一个好的语文教师如果善于从教学对象——学生和教材出发，设计出高质量的、有技巧性的提问内容, 就能有效训练学生的思维能力，不断提高课堂教学效率。教学中的“问”，可谓启发性的集中表现，如果运用得当，那么对于巩固学生知识，启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用，是一个考察学生掌握知识的工具。

老师提问，学生举手发言，这是课堂教学中很普通的现象。但细细观之，却也是心态种种、气象万千。有的老师话音刚落，“刷”的一声，顿时小手如林。有的老师再三启发、望眼欲穿，却仍不见“一草一木”。有时孤芽独秀，有时三三两两……。有的小手刚刚露出桌面，似举非举；有的小手端端正正在课桌上挺立，显得从容自若；有的小手高高举起，充满自信；有的把手臂伸直了仍嫌不够，使劲往上举，身子倾斜着，不断喊着“老师：我、我……”；更有甚者，屁股干脆离开了座位，半蹲半站，生怕老师看不到……。

其实，课堂提问很有讲究。讲求技巧提问，及时、适当、务实。

问题设计得好，注意提问时机，就能达到应有的效果。抽谁回答呢？抽学习成绩最好的和最差的,都没有意义。抽中等程度的学生,能了解的信息,情况比较丰富,回答有差异,能显出课堂的真实性。透过课堂提问,我们可以看出教师的教学水平与教学思路,什么时候需要提问题,提什么问题,怎样提问题,教师都要在把握教学目标﹑学生素质的基础上,科学巧妙地设计,以起到检查学习效果、巩固已有知识、激发创新思维促进知识迁移等作用,有时还要根据课堂情况,适时进行调整。提问要适当，要注意分寸，所提的问题不能低于或过分高于学生的水平。问题太简单，不会引起学生的思考；问题太难，超过学生的心理认识发展水平，会挫伤学生的积极性。提问要务实，要从实际出发，从效果出发，有助于学生的理解内容，所有的提问应该围绕教材的主要教学点。提问时，应先易后难，循序渐进地解决问题。老师提问了，没有一个人举手，说明问题太难了；老师提问了，全班都举手了，说明问题太简单了，根本不用提问；老师提问了，只有少部分学生举手，那说明所提问题也许正是该提的问题。有的老师提问时心中有数，所提问题恰倒好处 。有的老师提的问题可有可无，没有实际意义。甚至，有的老师有时提的问题本身就有漏洞。还有的老师把握不好课堂局势，一出错就乱了阵脚。而有的老师就很有智慧，在提问时能注意到全体学生的情况，总是根据课堂教学实际和问题的难易程度，给每位学生以发言的机会，让他们都能充分展示自我，培养积极向上的精神。精彩的提问，使课堂教学魅力四射，能吸引每一位学生聚精会神地听课、思考，快快乐乐地掌握知识、增长才干。

总之，课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。要想提高课堂教学的艺术，既要根据教师的知识结构,又要考虑教学内容,还要了解学生的接受能力和学习兴趣,三者不可偏废。小学语文教师在设计课堂提问时，应该做到心中有学生，遵循学生的认知规律、思维规律、心理发展规律以及语文课堂教学规律，而要坚决反对为图课堂热闹，一问到底的形式主义的所谓“启发式”。只有这样，才能指导学生掌握基本的语文学习方法，提高独立思考、自能读书的能力。我们教师只有努力优化课堂的“问”，“问”出对话，“问”出精彩，才能激发学生学习热情，开拓学生的思维，从而让学生获得更多的知识。而对教师来说,在知识的更新、课堂控制、了解学生心理学等方面技能的提高也提出了更高的要求。重视课堂提问的艺术，也必然推动教师自身在教学上的进步。