绿色环境化工教学研究

摘要：化工技术的进步，促进了人类经济及社会快速发展，但同时给环境造成了不可逆转的破坏。通过化学方法对环境治理的过程中，改善环境质量和保护人体健康等各个方面，化学虽然发挥重要作用，却不可避免地会产生二次污染.目前的环境化工教育如能在教学过程中倡导绿色环保理念，渗透环保教育，提高大家的环保意识，可以改善人类的环境质量和保护人体健康。做到全过程控制模式取代传统的终端污染控制模式，就可以从源头上减少污染，为环境保护和治理奠定扎实的基础。

关键词：环境化工；教育；绿色；全过程控制；终端污染控制；污染

化学工程技术在环境污染治理中的应用可称为环境化工。环境治理技术主要包括生物法和各种物理化学法，这些方法是基于化学工程的基本单元操作实现的，这些单元操作可称之为环境化工技术，是化学工程技术在环境污染治理中的应用[1-2]。如何在大学环境化工这门课程中，引导学生的绿色、环保意识并作为实践者及力行者推进环境化工教学的改革。我们需要从根本上解决化工与环境之间的冲突，即要经济发展，又不能以人类的健康、环境的污染、社会的发展为代价。我们将从以下四个方面来着手解决。

一、教学与实际相结合，在教学中培养学生的环保意识

大学阶段专业知识的学习非常重要，但树立正确有人生观及世界观是十分必要的。目前环境的污染已经十分严重，首先让学生明确化工生产的环保意识，可以逐步改变化工生产的落后思想，改变生产过程带来的污染。学生在毕业后会将自己所学的专业知识，运用到实际工作中，每一个学生都会为推动社会的进步、环境的改善进自己的绵薄之力，社会终将向越来越好的方向发展。在课程中引入典型案例。如酸雨的形成就是人类破坏环境的一个很好的例证。酸雨是指PH小于5.6的雨雪或其他形式的降水。酸雨主要是人为的向大气中排放大量酸性物质如二氧化硫及大量的氮硫化合物与下落过程中的雨雪相结合就形成了酸雨。酸雨的危害是有目共睹的[3-5]，一是导致土壤的酸化，加速土壤中矿物质元素的流失，使土地变得贫瘠，大大影响森林及农作物的生长甚至造成树木及庄稼的枯死。二是酸雨会破坏建筑材料，作用于非金属建筑表面硬化造成水泥溶解，损坏建筑物及在建筑物表面形成黑壳。三是诱发植物病虫害，对农作物的收成造成大幅度的减产。四是对河流水质的污染，水质酸化，对人类饮用水造成不可逆转的破坏。对水生动物植物的生成造成破坏，减少及绝迹。五是酸雨通过污染人类必需的水、农作物及建筑，最终危害人类的身体健康。可让同学们寻找形成酸雨的来源，通过调查分析，得出最终的结论：一是工业生产过程中使用的燃料燃烧。二是某些有色金属的冶炼。三是化工生产。四是交通运输产生的汽车尾气中大量的氮氧化合物。五是居民生活用燃烧煤炭产生的二氧化硫。最后通过课堂讨论，如何在生产环节防止及减少二氧化硫的污染？这也是我们学习的最终目的。如何实现全过程污染控制而不是最终的污染处理。学生们提出了改进燃煤技术，对燃煤进行脱硫，或是将产生的二氧化硫制成硫酸。还有的同学提出了开发新能源，太阳能、风能、核能等代替污染重的传统能源。通过引导学生分析酸雨的危害、形成，最终总结了合理的环境治理方式，改变传统的书本知识的灌输，更好地激发学生的学习热情，提高学生的综合素养。

二、倡导化工生产的全过程控制模式取代传统的终端污染控制模式

环境化工本质上是在研究如何控制污染的化学机制和解决化学生产中的工艺技术的一门学科[6-7]。过去环境化工的关注点是终端污染的控制及治理的化学研究，目前也取得了一定的效果。但目前这种方法只能治标不能治本，只能对被污染的环境进行治理，减少污染物排放，但是没有从源头上解决污染的排放及产生环境污染的问题。随着人们对于环境、水资源、生存所需物资的无毒、无害、绿色、环保要求，对污染预防及清洁生产的认识也逐步提高。因此在化工生产过程中，如何实现全过程控件污染最少量的全过程生产控制模式，取代传统的生产过程中的终端污染控制模式。如何能做到污染全过程控制模式，首先需要优化生产工艺路线，在生产过程中的中间体尽量无毒无害、副产物尽量的少或是没有。其次对生产过程的副产物及排放物的再次循环及利用，这样做或许生产成本会大于过去传统终端污染控制模式，对于环境却是节约了大量的治理成本，还可以给人类一个适合子孙后代生存的干净空间。

三、环境化工教育与化学发展相合

环境化工的发展离不开化学的进步，目前化学的迅猛发展，是促使环境化工的需要不断更新知识，环境化工就是同具体环境相结合，以治理环境为己任[9]。研究并跟上化学知识的发展，是环境化工教学的重要任务。生物化学、分子生物学、生物无机化学、新型有机合成化学、检测领域的分析化学等都发展推动了化工的进步，同时也向敞开的环境带来未知的污染。学生们需要了解化学的发展，懂得新领域领理论，参与到本质的化学核心内容，才能得以控制环境的治理。比如现在热门的分析检测领域，需要检测人们日常生活及工业产品的有毒有害物质，为人们的生活提供了安全保障。但是日常检测工作中却产生大量的废水、废气、废的有机试剂。如何能从源头掌控化学污染并与环境化工相结合？这就需要学生学习更多的基础理论知识，将化学与环境化工相互结合、相互交叉、相互促进。丰富环境化工学生的知识面，加强环境化工教学的深度是教育的意义所在。

四、教学与实践相结合

学习的最终目的是实践，以目前污染重的三废：废水、废气、固体废弃物为主要研究对象[10-11]，让学生深入工厂实习。以全程控制代替最终治理为理念，进行调查如何改进工厂三废的治理。学生们提出了改进生产工艺，提高产率，减少副产物的产生，如何促使化工生产变成环境友好类生产。对于工业废水提出了按生产过程，在明确知道废水中所含物质后，探索合理的提纯方案，进行提纯处理，即可以净化水质，又可以变废为宝。对于废气，加入纯化装置，如可以循环利用，可以减少废气排放量。如不可以循环利用，必须要净化后放可排入大气。对于废渣，目前已形成了“一业为主，多种经营”，对于钢渣、硅锰渣、铬渣等目前有成熟利用技术，只要公司可以保证生产出的废渣不再次转移，进行多种经营，化生产废渣为下一生产过程的原料，真正做到了环境友好化生产。

五、结束语

环境化工的兴起和发展，为人类保护、改善环境提供了化学方面的依据[12]。通过教学时对学生环保意识的培养，用全过程控制模式取代传统的终遄污染控制模式，如能在生产中引入全程控制，对环境、人类的持久发展，必将起到长治久安的影响。

参考文献：

[1]刘晓燕,论化学污染与环境化学教育[J].绵阳师范学院学报,2004,23,(2):66-69

[2]刘平,化工与环境类专业实验教学中渐进式教学法的应用分析[J].科学导报,2015:40

[3]邓宇,化学工程技术的发展及对策研究[J].中国化工贸易,2013,(7):398

[4]高秀红,现代职业教育理念下环境化工基础课程教学改革与研究[J].课程教育研究,2014:7

[5]曾懋华,化学教育对低碳生活影响的调查[J].化学教育,2013,(2):56

作者：李阳雪 邹晓新 秦传玉 邹东雷 董招君 单位：吉林大学地下水资源环境教育部重点实验室 吉林大学无机合成与制备化学国家重点实验室