小学生写好作文“四会”

摘 要：写作一直是语文教学的重点，从引导小学生从小做一个有心人，学会观察谈起，随后说到注重积累，学会诵读与复述；接着解读了写作要全面发展自己的综合素质，要学会循序渐进；最后借看历史剧写观后感阐述交流。旨在通过生活中的点点滴滴，启发小学生写作的灵感，提升写作的兴趣，达到写好作文的目的。

关键词：小学生；作文；四会；观察；复述；循序渐进；交流

文章千古事，妙手善为之。有的人提笔著文，文思泉涌，倚马千言，一挥而就，文意俱佳；有的人，三纸无驴，离题万里，或者搜肠刮肚，含毫渺然。究其原因是写作不得法。下面对写作技巧的获得、写作技巧的“四会”逐做例举。

一、引导学生做一个有心人，学会观察

有心者花草在心间，无心者日月不入眼目，教师要引导学生做一个有心人。日常生活日复一日，新旧交替岁月轮转，冬去春来，花开花谢，北风啸歌，白云擎伞，“争妍花开风有味，伤心泪落脸生痕。”处图书大厦叹书海茫茫，游高山顶端觉风雨凄凄；小鸟喁喁歌唱，雄鹰展翅悠悠；小草咬破禁锢它的硬土才能露出尖尖的绿意，生命驱除笼罩它的黑云才能显示出熠熠的阳光……

稍微一留心就会发现世界原本是这样的多姿多彩：行住坐卧，哲理璀璨纷呈；万物万形，千人千面；百鸟百鸣，一花一果。正所谓：美无处不在，只是缺乏发现美的眼睛而已。怎样去发现？做一个有心人！处处用心，时时留意，认真思维，勤加总结，多做笔记，眼观口读，所谓有心艰难能成事，无心顺境不成材。

二、注重积累，温故而知新，学会诵读、复述

清代文学家孙洙深有体会地说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话充分说明了积累在学习古代诗词中的重要性，学生年纪尚小，没有什么文化积淀，中国古代诗词如此珍贵，作为教师，最主要的就是引导学生下苦工夫去积累，将这些优秀的文化转变为自身的无穷的财富。

积累的过程当中，最主要的就是反复阅读，久而久之，耳熟能详；其次，要让学生学会能够用自己的语言对古代诗词进行完整、优美的描述，如果能够用押韵的文字写成现代的诗歌更佳。小学生思维敏捷，观察敏锐，如果能够把很多名家的优秀作品都倒背如流，那么学生就拥有了一笔非常宝贵的财富，写起文章来就会文字锦绣。当然要想达到这一点还需要下苦工夫。古人说：“拳不离手，曲不离口。”学习就必须有这样的精神，不仅仅要充分利用课堂的时间，还要在课下不断地学习，长此以往才能取到良好的效果。

三、全面发展，有条不紊，学会循序渐进

在读书过程中，我一开始鼓励学生摘抄好词好句，但是一段时间后我发现学生只是积累，在习作当中根本不会运用，或者是原文不动地照抄，在引导使用上也下了不少工夫，但仍是不尽如人意。我不得不改变方式，让学生写读后感，而且写读后感是循序渐进地呈梯度上升，也就是说学生每处于一个阶段我都会有不同的要求，低年级只是培养学生的读书兴趣，通过读童话、演童话、补编童话来激发学生读书的积极性。中年级阶段通过写读后感及自己的三言两语的感言，让学生学会把读书和自己生活中的事情联系起来，会写完整的故事，把读书和习作联系在一起。随着年级的增高，我会让学生简单概括内容，主要在联系实际写事上下工夫，在分析写作方法上下工夫，在运用修辞手法上下工夫等等。这个循序渐进的过程一方面提高了学生分析问题的能力，另一方面也提高了学生的习作能力。尤其是高年级阶段，学生能够根据自己读的书来判断生活中自己做的事对还是不对，也能够应用书中的具体事例来评判自己和别人，这能让学生明白是与非，明辨美与丑，怎能不提高学生的分析和理解能力呢？同年级的老师问我：“你班的学生为什么分析能力那么强呢？”我轻松一笑：“那还不是学生爱读书的结果呀！”而且通过写作手法和修辞手法的分析，学生会灵活应用到自己的习作当中来，可谓两全其美。

四、看历史剧写观后感，学会交流

学生在写作学习方面不喜欢交流。我利用自习时间播放视频《龙且的失败》，楚汉之争中项羽的大将龙且一意孤行，不听田横之言，最后自刎而死，从而给项羽造成重大的损失。看完后，我让学生写观后感，题目自拟。学生兴趣浓厚，基本上表达了正确的观念：要听取他人意见，否则下场难以预料。读书、写作之后亦复如是，听取他人意见，多和他人交流，借此更能够提高自己的感悟。交流非常重要，让学生明白别人的好文章也是作者反复修改、反复交流而来的，这样一步步把学生引到他自己的文章上来，养成好的写作习惯，别把自己圈到一个狭窄的思想圈子里。

通过《楚汉之争》的观看，学生认识到：要多交流，多借鉴，治理国家如此，管理军队如此，写作文更是如此。

综上所述，写好作文、成为“小作家”的方法也并不是没有，诸如以上“四会”，也并不很难。关键是养成动笔的好习惯，有浓厚的写作兴趣，学会洞幽察微、一闻千悟，能够明辨慎思、如理作意，随着时间的推移，学生一定会笔下生辉、一定能勾勒出想象中的未来世界，从而热爱生活，认识自我，走向成熟。

参考文献：

李丽，王佳.小学生写作技巧谈.内蒙古教育出版社，2012-03.

（作者单位 福建省浦城县实验小学）