对高中生实施素质教育的途径

摘要：素质教育以提高全体国民素质为目标，以促进每一个学生的全面发展为宗旨。可见，素质教育已成为教育界必须面对的新课题。

关键词：素质教育 途径

素质教育以提高全体国民素质为目标，以促进每一个学生的全面发展为宗旨。可见，素质教育已成为教育界必须面对的新课题。那么，如何对高中生实施素质教育呢？

一、什么是素质教育

素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育，是通过科学的教育途径，充分发挥人的天赋条件和各种素质水平，使其得到全面、和谐发展的教育。素质教育包括两个方面：一方面，使人的天赋素质在教育实践中逐渐发展和成熟的同时，对先天素质上的某些缺陷或不具备的方面，通过教育和实践获得某种程度的补偿。另一方面，更重要的是使人的后天素质获得充分的发展，以达到人的整体素质全面、和谐的发展。素质教育包括身体素质教育、思想品德素质教育、文化科学素质教育、心理素质教育、审美素质教育、技能素质教育和社会素质教育七个方面。我们应当完整地把握这七种素质教育，全面地协调发展各种素质，提高教育对象的综合素质水平。为把青少年培养成跨世纪的人才，肩负起建设社会主义祖国的重任，使素质教育的各个方面相互渗透，互相交织，呈现出统一的、完整的过程。

二、对高中生实施素质教育的途径

1、改进课堂教学，落实素质教育

课堂教学是素质教育的主阵地、主战场。学生在校时间的很大部分在课堂中度过，学生基本素质的养成，能力的提高主要在教学过程中完成。教学过程是将教材理论知识转化为学生实践能力的过程，是一个动态的、发展的过程。过去我们把教师的教学过程归纳为“讲、准、讲、清、教、懂、教、会”八个字，今天，随着教学任务、教学内容、教学对象、教学水平的提高和变化，为完成教学过程服务的教学方法和教学水平也要不断改进。要让学生从"学会"变成"会学"，以适应时代的要求，同时要减轻学生过重的学习负担，要面向全体学生，促进学生个性的全面发展，提高学生的“生存质量”。

但是，当前我们的课堂教学，“应试”部分还占相当大的比例。主要表现在备课只注重备教材，不突出备学生；注重备知识的讲解过程，不注重备教学方法和手段；注重研究教法，不注重研究学生的学法；讲课则一讲到底，平铺直叙，重点难点不突出；练习上搞题海战术，层次不分，多多益善，加重学习负担；课堂中常常是教师当演员，学生当观众，或表面热闹，外动内静，思维不够、不深，学生的素质难以得到全面发展与提高。

当今社会知识爆炸，学生学习时间又相对有限，素质教育提出要让学生全面发展，这就要求教师在组织教学过程中不断改进自己的教学方法，掌握现代化的教学手段，加强教育科研，做到因材施教，推陈出新，努力寻求多种多样的科学方法和切实可行的教学模式。

2、强化德育工作，构建新的德育模式

德育立校，是推行素质教育的首要之举。教育是培养人的活动，人才的培养，关键对人的道德教育，就失去了教育的价值。鉴于这一认识，在学校的发展中，要始终把德育工作放在教育教学工作之首。为此，要认真探索德育工作的新形式和新特点，努力实现德育工作的四个转变，即德育目标从抽象的整合型转变为具体的层次性，体现德育目标的针对性；德育内容从单一型转变为综合性，实现内容的规范性；德育途径从封闭型的学校管理，转变为开放型的网络育人，做到德育途径的多样性；德育评价从应试教育转向素质教育的评价体系，强化德育评价的导向性。

3、建立“学校、家庭”教育网络。

（1）组建学生家长委员会。由学校领导、班主任和家长们协商推荐一些懂得教育，热心教育事业，具有一定的社会组织能力的家长，组成学生家长委员会。该委员会参与学校的教育和管理，研究实施素质教育的计划、方案，帮助学校解决有关工作中所遇到的一些困难，负责家长与学校之间的联系，召开家庭教育经验交流会，向学生家长普及心理学与教育学方面的知识及开展家庭教育咨询等工作。

（2） 建立学校与家长联系制度。建立学校与家长联系的重要方式是定期召开学生家长会。家长会通过座谈、答问、交流介绍、讲座等方式，起到双向交流，获取每一个学生的全面信息的作用。进而协调学校与家庭教育的关系。

4、评价体系要多元化、多样化

新课程明确提出要改变过去单独由教师评价学生的状态，实现学生本人、同学、家长等多主体共同参与评价的活动。这就意味着“学生评价不再是教师一个人说了算，而足由教师及其群体、学生同伴及其群体、家长、社会评价机构和学生个人等构成的群体实现共同决策”，强调了家庭、学校和社会在学生评价中的共同责任。多主体学生评价既充分调动了学生本人自我认知的积极性，同时测评要素全面，信息来源渠道广泛，也提高了学生评价的效度。

前置性评价、形成性评价、诊断性评价和总结性评价的综合运用，定性评价与定量评价的结合，学生评价在关注学科测评的同时，更为注重学生日常表现性评价。学生评价除了纸笔测验以外，还有访谈评价、问卷评价、运用核查表进行观察、小论文、成长记录袋评价、学习契约和表现性评价等，注重对学生能力和综合素质的考察。较以往只注重学科测评的学生评价来讲更具有科学性和客观性，更能从多个侧面反映学生学习和发展的情况，其评价结果更接近于学生真实水平。多样化、多元化评价方法的运用是对传统学生评价方法的突破。

总之，素质教育的核心表现在两个方面：育人和育德。育人和育德在一定程度上是统一的，即育德强调道德素质的养成，是育人的一个重要方面。素质教育体现在对高中生完善人格的塑造，属“成人”式教育，即属于一种培养健全人格的教育模式。因此，我们应该不断研究、不断创新，在实施素质教育的过程中不断提高和完善。