中职卫生学校新生入学适应调查及干预策略

【摘 要】以梧州市卫生学校2013级新生为研究对象，调查和分析当前中职卫校新生入学动机、学习适应情况以及心理调适能力等，针对问题提出相应的干预措施，帮助学校在实施教育和学生管理过程中做到有的放矢、因材施教。

【关键词】卫生学校 新生 入学适应 调查 干预策略

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08B-0068-03

当前，在国家大力发展职业教育的背景下，中等卫生职业教育作为职业教育的重要组成部分，其发展形势喜人。但由于部分中职学生在中学时学习成绩不佳，组织纪律性较差，使得中职学校在教育、教学、管理上都有一定的难度。为了进一步了解和掌握现阶段中职卫校学生的特点，帮助学校在实施教育和学生管理过程中做到有的放矢、因材施教。对梧州市卫生学校2013级入学新生进行入学动机学习适应状况和心理调试能力等方面调查，并针对存在的问题提出相应的干预措施，以提高中职校学生管理工作的质量。

一、调查的基本情况

（一）调查内容

本次调查采用自制问卷的形式，分单项和多项选择题。调查内容主要包括入学动机、学习适应情况、心理调适能力、恋爱意识、入学教育内容选择等5个方面，以了解新生在校生活、学习、心理等各个方面的适应情况。

（二）调查对象与方法

以梧州市卫生学校2013年秋季入学的护理、助产、药剂、农村医学、医学检验共5个专业的所有新生为调查对象。各班级集中在本班教室采取不记名的方式集中答卷。参加问卷调查1112人，回收有效问卷1107份，有效答卷回收率为99.6%。研究对象的基本构成情况，见表1。

本次调查采用普查法。学生参与积极，答题客观，调查内容覆盖面广，可信度高。这为广大教育工作者全面了解当前中职卫校新生学习及生活适应状况、存在问题以及心理调适能力和需求提供可靠的数据，为制订中职学校教育教学和学生管理制度提供了参考依据。

二、调查结果分析与干预策略

（一）入学动机调查

近年来，随着高等教育的迅速发展，普通高中不断扩招，中职学校生源素质不高已是不争的事实。在入学动机调查方面，从图1可以看出，占48.7%的学生是期望能学到本领，能就业；占26.1%的学生对所选专业感兴趣；占25.2%的学生是目标不明确的。由此可见，大部分学生选择就读中职就是希望能够接受职业技能训练，毕业后能顺利走向工作岗位。因此，中职学校、班主任和任课教师要多管齐下，加强激励和引导学生，想方设法挖掘他们的潜力，因材施教，重塑他们的自信心和学习积极性。

（二）学习适应情况（见表2）

1.学习目标和对自己的学习成绩方面

在学习目标方面，由表2的调查数据表明，有明确学习目标的学生占93.5%，没有学习目标的学生占6.5%；但在确定学习目标后能够坚持努力学习的学生占24.4%，占69.1%的学生认为自己努力程度不够。在对自己的学习成绩方面，满意和比较满意的学生共占11.6%，认为自己成绩一般的学生占47.8%，认为自己的学习成绩不太满意和不满意的学生占40.6%。这说明大部分学生都认识到自己的学习成绩不尽如人意，可见，学生虽然建立明确的学习目标，但由于自控能力差和缺乏良好的学习习惯，不能坚持刻苦学习，这就需要学生增强学习自觉性，同时，学校、班主任和家长要共同引导，并及时纠正学生一些错误的思想和行为习惯。

2.喜欢的课程方面

经过入学一个多月的学习，学生喜欢的课程主要集中在技能训练课和专业理论课上，其比例分别为49.8%和21.6%。这与学生在中学阶段文化基础知识学习困难的情况是一致的，也说明了学生报读中职就是为了学习一技之长，为自己今后的就业打下基础，毕业后能够顺利走上工作岗位。因此，教育主管部门和学校在课程体系的设置、人才培养模式的实施上要科学化、合理化，既要满足知识结构均衡发展的需要，也要顾及学生的学习现状和就业需求，侧重实用性知识学习和技能训练，加强学生动手能力和实践能力的培养。

3.对所学专业的兴趣和对职业的认同程度方面

在所学专业的兴趣方面，表现出很有兴趣、比较有兴趣的学生比例占49.7%，认为一般感兴趣的学生占39.1%，认为不太有兴趣、没兴趣的学生占11.2%。同时，由上述分析的入学动机调查中可知，学生报读中职卫校缘于对所选专业感兴趣的学生占26.1%。对比后发现，经过一个半月的学习生活，学生对专业感兴趣的比例由原来的26.1%上升到现在的49.7%，增加了近一倍，这是一个可喜的变化。但是我们也要看到，还有相当一部分学生对所学专业的兴趣不大甚至是没有兴趣。在对自己将要从事的职业方面，喜欢和比较喜欢的学生占60.5%，认为一般的学生占32.9%，认为不太喜欢、不喜欢的学生共占6.6%。

在调查中发现，部分学生选择卫校或医学类专业是受父母之命或他人影响，并不是个人兴趣。这种不稳定的专业思想将会直接影响着他们的学习，为此，学校和班主任必须通过各种途径及时对新生进行专业思想教育和职业理想教育。一是班主任可以利用班会课对学生进行专业思想教育，任课教师利用各种和学生接触的时间言传身教，施加影响。二是班主任可以邀请在医院实习或者已经走上工作岗位的同龄优秀学生到班级，向新生分享实习体会，畅谈走进岗位后的感想与学习的意义，使他们认识到要努力学习才能胜任岗位的要求。三是学校可以开设专题讲座，邀请资深行业专家向新生介绍专业特点、社会意义和专业发展前景，增强新生对专业的认识和职业自豪感。四是安排新生到医院见习，让他们对自己将要从事的职业有更多的感性认识，切实体会作为一名医务人员的神圣感和使命感等。

4.对将来职业生涯的信心方面

由表2的调查数据可以看到，对自己将来的职业生涯表示充满信心和有信心的学生占54.5%，表示信心一般、不太有信心和没有信心的学生分别占22.8%、19.8%和2.9%。可见，占45.5%的学生对自己未来的职业生涯是信心不足的。通过对这部分学生进行访谈了解到，他们认为“连大学生都说毕业即失业，何况是我们”“现在很多医院都表示只招本科和专科生，基本不要中专学生”。严峻的就业形势是导致学生对未来职业生涯信心不足的重要原因。现在许多市级、县级用人单位均规定招聘新员工的学历必须为大学本科以上。事实上，在市级、县级及以下医院，中专护生的知识、技能已经完全能够胜任一线护士岗位工作。对此，中职生的就业问题需要政府、社会共同合力来解决。针对目前用人单位出现的片面招收高学历人才的现象，政府部门在资质评估中应放宽政策，用人单位应根据职位需要聘用适当学历的人员。此外，政府部门还要保证中职卫校毕业生“出口畅通”，才能让中职卫校广大学生恢复信心，促进中等卫生职业教育的发展。

（三）心理调适能力调查

中职新生面临着新的环境、新的教学风格、新的管理模式和新的人际关系，各种变化都在考验着他们的承受能力，不少学生因此会产生适应不良，个别学生甚至引发心理疾病。由表3的调查结果显示，处于青春叛逆期的学生，最信任、最愿意倾诉和分享心事的对象是同学和朋友。其中，在“遇到困难首先想到的求助对象”调查方面，占49.8%的学生选择了同学和朋友；“有开心事时最愿意分享的人”和“烦恼和忧伤时最想倾诉的对象”的调查上，选择同学和朋友的学生分别占75.5%、84.0%。因此，在学生管理工作中，如果发现学生出现问题，学校和教师要善于通过他们的同学和朋友了解情况，及时给予学生正确引导，使学生顺利跨过前进路上的障碍。

另外，在“遇到失败、不顺心事时情绪的恢复情况”的调查中，需要较长时间及较难恢复的学生共占21.1%，会一直耿耿于怀的学生占5.9%，见图2。在“别人不理解或冤枉自己时的情绪反应”的调查中，表现为异常愤怒和比较愤怒约占20.6%，见图3。因此，教师应引导学生学会如何自控、合理宣泄负面情绪，与周围人融洽相处等。一是通过学校指导，班主任具体实施，有计划地开展宣教活动。二是开设人际沟通、护理礼仪、心理学基础等课程，对学生进行系统的教育学习。三是充分利用报纸、橱窗、板报和广播等方式宣传心理健康知识。四是举行有针对性的心理健康专题讲座，提高学生的自我调适能力。五是利用中职卫校的师资优势开设心理咨询室，对有需要的学生进行个别指导等。

（四）恋爱意识调查

在对中职生谈恋爱的动机调查中，认为是“爱上对方”、“寻找生活伴侣”的占18.6%，绝大部分学生对恋爱缺乏正确的认识。从中职生恋爱意识调查结果看，表示赞成和反对的比例基本相近，各占30%左右，持中立态度的占40.1%，见表4。中职阶段是学生正当情窦初开的季节，对异性、对爱情充满了好奇和憧憬，但学生的人生观、世界观、价值观和恋爱观等都未成熟，早恋经常给学生带来情感生活的痛苦、不安和遗憾，有的学生甚至会出现一些极端行为。中职卫校以女生居多，学校和班主任有必要在新生入学阶段开展自尊、自爱、自强教育，培养学生正确的恋爱观，教会她们判断爱的能力，学会拒绝，学会自我保护，提高恋爱挫折承受能力。

（五）新生对入学教育内容的选择

新生入学教育是中职新生迈入中职学习生活的第一课，对帮助学生尽快熟悉和适应中职生活，构建自己的学习目标和人生理想，对成为一名具有全面发展意识、能够主动学习的合格学生具有非常重要的意义。在“你最希望学校进行下列哪些入学教育（多选）”的调查中，对所列出的8个常见入学教育内容选项，新生选择的排在前4位的内容是：（1）认识自我，建立自信，尽早适应新环境方面的教育（66%）；（2）职业道德和专业思想教育（53%）；（3）如何建立和谐人际关系（48%）；（4）如何做人（42%）。可见，学生的需求和新生入学教育的宗旨是一致的。学校应切实有效地做好新生入学教育工作，这不仅是教师的职责所在，而且是促进新生全面发展，帮助新生在人生重要成长阶段实现自我超越的重要举措。

【参考文献】

[1]宁华，皮至明.突出学生主体作用的问题教学法在中职生理学教学中的应用[J].教育研究，2013（12）

[2]张仕杰，黄文伟，张树鑫.卫生中职教育改革之我见[J]. 卫生职业教育，2006（22）

【作者简介】宁 华（1969- ），女，广西南宁人，梧州市卫生学校教务科副科长，高级讲师，研究方向：生理学教学。

（责编 艾 阳）