怎样提高小学低年级学生识字兴趣

汉字是中华文明的瑰宝。《语文课程标准》要求小学低年级学生认识汉字1600个左右，并要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。低年级学生记忆力强，如在这个阶段注意培养他们的识字兴趣，培养他们主动识字的能力，那么，新课标所要求的1600个汉字对于他们来说，是容易达到的，而且他们还有能力认识更多的汉字。如何增加低年级学生的识字量，又不增加学生的负担，让学生主动去学，轻松地学，愉快地学呢？笔者结合教学实际，谈谈自己的探索。

一、　利用汉字的象形性，激起识字兴趣

1.　从“无”到“有”。低年级的学生开始正式的汉字学习，有一个从模糊到精确的动态过程，他们的识字必须与具体事物相结合，才能显示字的意义。这时我们可充分利用汉字的图形化和表意特点，让儿童识字从图入手，通过图形了解字的意思。如　“羊”字，让学生直观感受到上面两点如同山羊角，整个字像个羊头，这样学生易懂易记。再如“笑、哭、马、鸟”等汉字，都可以让学生从字形展开想象，进而读音、识形、知义，在这一识字过程中，学生就会觉得识字既容易又有趣。在整个识字过程中，他们的思维由具体的图形走向相对抽象的笔画和部件，在笔画和部件的构成中，再次向表意的图形转换，来了一个认识上的螺旋上升。

2.　从“有”到“新”。从创造心理学的角度看，一个人的创造，不单单是他的信息储存从“无”到“有”的简单过程，而且是从“有”到“新”的复杂的综合加工过程，储存的信息量愈多，创造的可能性也愈大。分子结构学家鲍林说：“你的记忆库中的信息越多，你就越习惯于把库中的各部分联系起来，这样，记忆库的使用也就越自如。”在学生有一定的识字量之后，从汉字的构字方法着眼，有意识灌输一些浅显有趣的构字规律，在潜移默化中提高他们的识字能力。

（1）　会意字“休、尘、尖”等，都由几部分组成，见字形即可会其意。“尖”就是上小下大；“休”就是一个人靠着树木休息。在教学时，要充分利用会意字具体形象的特点。

（2）　还可把80%的形声字，以形旁为依据，把汉字分成若干族（即字族），让学生一族一族地掌握。例如教学“白”字时，可以通过加形旁的方法让学生给“白”字找朋友，使学生认识“帕、怕、伯、迫、泊”等一族字。这样来识字，速度快、效果好，学生也有兴趣。

3.　利用已学的汉字，联想识字。当教给学生孤立的一个汉字时，他们就会试着给这个汉字找朋友，联想到一些具体的事物，根据学生这一识字规律，笔者适时引导学生联想识字，如教学“手”，联想到“手心、手背、手指、手臂”，从而可以认识“心、背、指、臂”。然后再组织同学进行动作表演，如举出“手心”的字卡，让学生作出相应的反应。这一方法，适应了学生的心理需要，激发了学生的识字兴趣。

二、　创设汉字环境，强化识字兴趣

学生对识字产生了兴趣，就应该注意去营造一个学生识字的良好环境，对这种兴趣加以培养。

1.　精心布置，营造班级识字氛围。首先要注意教室环境的布置，笔者有意识地将放大的课程表贴在教室醒目的位置，开辟出图形文字相结合的生物角，挂起中国地图、世界地图……这样，增多了学生与汉字接触的机会，再加上有意识地引导，学生掌握汉字的过程就不显得单调枯燥。也正是在这反复接触中，学生对识字的兴趣更加浓厚了。另外，针对低年级学生喜欢动口的特点，教师在黑板上划分出一块每周诵读角。在里面写上《三字经》中的一两句话，每节语文课前领着学生齐读，“人之初，性本善……”学生在不知不觉中就把这些字轻易记住了。最后是要在同学间形成浓厚的识字氛围。鼓励学生有不懂的字就问，鼓励学生自己去观察、思考，识得新字。

2.　举办家长学校，创设家庭识字环境。家庭识字环境的创设也是提高学生识字量的重要方面。我们可以通过家长学校、家校联系橱窗等途径建议家长在家庭创设识字环境，有意识地引导孩子阅读课外读物，让孩子把在阅读中认得的新字词摘录下来，适当给予方法上的指导和精神上的鼓励，这样，孩子们会毫不费力地习得一些汉字，成功的喜悦使得学生的识字兴趣得到更好的培养。

三、　通过游戏活动，保持识字兴趣

儿童的兴趣缺乏持久性，怎样使他们的识字兴趣能保持下去，游戏是最有效的方法。游戏是儿童生理、心理发展的需要，在游戏中识字，既轻松又愉快，教在有心中，学在无意时。

1.　开设趣味识字游戏课。平时要经常地在班中开展识字游戏课，如：“找字拼成语”，让学生在学过的一堆字中排出字卡拼成成语，比谁拼得又多又快。学生在轻松愉快的气氛中既巩固了所学的汉字，又从其他同学那儿学到一些新的成语。又如“编字谜游戏”，先由老师编几个字谜给学生猜，让学生初步了解到编字谜的一些小窍门，然后放手让学生自己给汉字编字谜。

2.　开展课间识字游戏活动。除了利用课堂时间展开一系列游戏活动，还可以利用课间休息时间组织学生开展识字游戏活动。如：“跟我比一比”活动，请同学把自己认识的字收集在一个本子上，休息时间，几个同学可以围在一起比一比谁认的字多，并且互相交流自己新认识的字。或者让同学把自己在家里贴好的实物或图片带来，一下课就把这些东西拿出来，让其他同学猜一猜，认一认。

3.　利用多媒体等现代技术，提高游戏的趣味性。如果能在识字游戏中，适当运用多媒体等现代技术，会取得更好的效果，如：“跟我学唱歌”，学生听优美的歌声，看精彩的画面，画面上出现歌词，学生边看边跟着唱，几遍下来，就可以认识歌词中的不少字。学生在娱乐中、歌声中，增加了识字量。

4.　让课堂活动得到延伸。课堂上40分钟是固定的，如果把这有限的40分钟向课外延伸，那么学生将受益匪浅。如在活动课上让学生认识一部分鸟儿的名称，激起了他们的兴趣，课后让学生去搜集有关鸟的资料，再把资料带到学校来跟其他同学交流。这样学生认识了更多的字，知道了更多的知识。

四、　利用课外资源，提高识字兴趣

学生在学校的时间有限，老师能教给的汉字也有限，而且对汉字的理解在不同的语言环境中也是千差万别的。随着学生识字量的增加，他们将不再满足于在学校学到的汉字，他们会从日常生活中经常接触的媒体中吸取养分。教师要通过多种渠道，满足学生的识字欲望，把握一切机会，强化识字兴趣。

1.留意日常生活。学生在日常生活中，吃的食物名称、穿的商标品牌，他们都很乐意知道，抓住这一心理，让他们多看多接触，他们很容易就把这些汉字认识了，学生对一些商业广告、公益广告也非常感兴趣，老师可以把这些广告词打印出来，让他们看看、念念、演演。还可以指导学生多留意观察周围经常出现的汉字，如街道名称、商店名称等等。学生识字兴趣也就在与日常生活以及跟各种媒体的接触中，得到加强。

2.增加课外阅读量。增加学生阅读量，在学生阅读的文章里，汉字不再是孤立的外形，它有了丰富的内涵，有了生命的活力。我每天指定学生阅读一篇短文，有儿歌、古诗、寓言、童话等。不必要求学生百分之百理解内容，他能读懂多少就多少，学生读完后再组织他们进行交流，把自己读懂的内容说说，取长补短。通过阅读，学生在潜移默化中了解了一些汉字的运用情况，提高了他们的阅读能力，也提高了他们的识字兴趣和识字能力。

【作者单位：江苏省常熟市世茂实验小学】