优化英语口语教学 培养语言运用能力

摘要: 在英语教学中优化组织英语课堂口语教学训练，注重培养学生的综合语言运用能力，突出英语最本质的功能――交际性。调动学生的积极性，培养口语学习兴趣；创设丰富交际情境，使教学过程交际化；构建多样化的课堂活动，在实践中提高口语能力。

关键词：优化英语口语教学；培养语言运用能力；调动积极性；创设情境；多样化课堂活动

《新课程标准》要求我们在英语教学中注重培养学生的综合语言运用能力，这也是基础教育阶段英语教学的终极目标。它强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生语言综合运用能力。冀教版初中英语教材中英语话题很广，如：问日期、问路、看病、打电话、购物等，口语篇幅贯穿于教材的始终，突出了英语最本质的功能――交际性。显然，搞好口语教学是英语教学的关键。那么如何组织好口语教学呢？我想从以下三方面浅谈下：

一、调动学生的积极性，培养口语学习兴趣。

兴趣是一个人对知识和探索活动的一种特殊倾向。爱因斯坦曾经说过：“最好的教师莫过于对知识本身的兴趣。”中学生精力旺盛，求知欲强，教师要善于有效地激发学生的学习兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。

1、营造良好的课堂气氛。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。

2、建立良好融洽的师生关系。新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐于开口说英语，增强课堂教学的凝聚力与向心力。同时，平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习口语的兴趣。

二、创设丰富的交际情境，使教学过程交际化。

英语教师应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，让学生置身于情境之中，进入角色。这样，学生学习兴趣倍增，气氛活跃，带着好奇心，在不由自主的状态下去看、听、说、感，不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的交际打下基础。

情境创设方法多样，有用实物情境法、图画情境法、环境情境法、体态情境法、多媒体情境法等等。具体操作如下：

1、借用实物创设情境。用直观教具是进行口语教学的最简单设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。如创设实物情境组织“辨认物品”“指明方位”之类话题的教学和训练，可以使课堂教学生动活泼、形象真实，学生印象深刻。

2、通过图画创设情境。实物情境有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不可能带进教室。这时，图画情境就发挥其特有的优势，如交通工具、家庭摆设等。特别在描述一个事件，表达一串连贯的思想时，图画情境具有不可替代的作用。如果教师能当场画简笔画，那效果则会更佳。

3、利用环境创设情境。教室是教学的主要环境，也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。如一、二张桌椅稍加一些道具就能为学生提供打电话、购物、用餐、借书、看病等对话情景。教室里的座位排列还可以排成街道、厂家、商店的样式，使问路这样的话题在较形象的情景中进行。

4、运用体态语创设情境。在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设英语教学情境，能有效地吸引学生的注意力，加深印象，激发学生兴趣，促进学生情感交流。如在看病这一对话情境中，教师可用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势配合面部的痛苦表情进行口语教学。同样，组织“现在进行时”的操练时，动作情境也较为有效。

5、巧用现代媒体创设情境。利用现代化教学手段，把多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像、电视已成为现代课堂中较常用的教学手段，为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠道。如看了一段录像或电视后，把声音去掉，让学生借助画面进行语言表达，也不失为一种练习口语能力的好方法。

三、构建多样化的课堂活动，在实践中提高口语能力。

初中阶段的英语课堂活动极大多数是围绕教学内容，培养学生交际能力的各种听说活动。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样，可以采用小组练习，即“群口相声”；两人一组，即“对口相声”；个人练习，即“单口相声”等，方法可以有：

1、值日报告。每节课拿出5分钟时间，用英语谈论今天天气，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书……题材不限。只要学生有话可说，有感可发，“台下”学生也得到了听英语的机会。

2、交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。交际游戏多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言。例如：老师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向老师提问猜测图片是什么。

3、扮演角色。就是让学生扮演一个角色，如警官、售货员等；设想一种情景，如购物、安排晚会等，在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后，可请学生编排相似的对话进行训练。让学生边学边演，轻松自如掌握知识，还能自编台词，达到了口语锻炼之目的。

冰冻三尺非一日之寒，培养学生的语言运用能力亦非一日之功，为了能让每一个学生开口说好英语，教师也应该注重自身英语素质尤其是口语水平的提高。同时，培养学生的口语能力仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师认真指导好学生的课外学习，应十分关注第二课堂对学生英语水平的培养和提高，有计划、有组织、有目的地开展英语第二课堂活动。