从《香菱学诗》看语文积累和实际运用

一、激发学生兴趣，营造良好的学习环境

积累是语文学习的基础，也是写作的基础，没有丰富的知识积累、语言积累，就不可能写出好的文章。在《红楼梦》中，香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然。笔者认为这是由于她把全部副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。这是她取得成功的主要原因，但除此而外，也还有一些不可忽视的因素。首先，香菱有良好的资质，入园前总能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非“俗人”，且酷爱钻研学习。入园后听黛玉讲诗，她的反应极快，例如黛玉谈到“有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，她即刻悟出格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上，这又证明她的感悟能力、思考能力非同寻常。其次，有好的引路人，无论是黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要点，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。再次，大观园是个异常美丽的地方，跟园外污浊的环境形成强烈的对比，特别是宝玉等人对她的关心，让她从思想上得到解放，更使她感到人间的温暖。她的聪明才智终于显露了出来，正如宝玉所说“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的”。由此我们不难理解，在教学中首先得培养学生良好的学习习惯，并积极营造良好的学习氛围，事事时时关心学生。

《香菱学诗》写香菱学诗“两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去”等举动——被人误认为是“疯了”，成“诗魔”了。何也？兴趣使然。相反，当今的中学生写作或胡编乱造，或无言以对，或东拼西凑，敷衍了事谎话连篇而安之若素。孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”爱因斯坦也说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”可见兴趣的重要。而文中林黛玉的第一次授课，除课上得何其轻松自在外，连作业的布置也使人觉得轻松自如。黛玉布置的这个作文题目是 “昨夜的月最好，我正要掐一首，竟未掐成，你竟作一首来”。貌似信手拈来，实则用心良苦而又不露痕迹。

二、使学生博观而约取、厚积而薄发

朱熹说：“读书之法，莫贵于循守而致精。”就是说，读书要有个先后顺序，读通一书，再读一书。就读一书而言，则要逐字逐句逐段按顺序读，先读的未弄通，就不能读后面的。这样才不会生吞活剥或杂乱无章。所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，只有博览群书，才能下笔精炼，文风肆意，一气呵成。在林黛玉的作文教学理念中，写必从读开始。在《红楼梦》香菱学诗一节中有这样的记述：黛玉道：“……你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明，应玚，谢，阮，庾，鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”说得多么轻松，但事实就是如此，在黛玉的指导下，香菱确实用了很短的时间就写出了不错的诗歌。当然，这里是有条件的，那就是大量的积累，是我们的学生远远赶不上的。这一口气罗列的书单为香菱写诗奠定了良好的基础。由此看来，写作的功夫过硬，必定离不开大量的阅读。

因此语文素养的提高，必是从大量阅读中培养语感，培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。尽管我们的学生目前还很难赶上，但这至少给我们提供了一个学好语文的“捷径”：广泛阅读，细心揣摩，大量积累。俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读不仅是学好诗歌的根基，更是提高鉴赏能力的根本途径。写作是更高层次的语言积累，有意识地运用已有的语言，是深化积累的最佳方法。随着诵读篇目数量的增加，你对文章的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。只有在不断地说和写的过程中，逐步领悟语言的意义和适用范围，才能逐步建立起自己的内部语言体系。因此，教师必须为学生创设语言实践的机会，逐步运用语言，内化语言，积累语言。

三、对学生进行真诚鼓励、恰当的点拨

黛玉的教学中有这样一段话：“若果真有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫不以词害意”“原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上”。王国维《人间词话》中云：“词以境界为最上，有境界者自成高格，自有名句。”因而教师在学生作文指导上应该跳出应试教育功利性的作文导向，更不要告诉学生作文开头、中间、结尾应该怎样构建，去束缚学生的思想。日本“推销之神”亿万富翁原一平也说：“我发现对赞美的渴望是每个人最持久、最深层的需要。”心理学研究证明：当一个人的劳动成果得到别人的承认或表扬时，就会产生成就感、自豪感，从而形成自我肯定与鼓励的心理机制。因此教师在批改学生作文时，对学生的作文进行恰如其分和中肯的表扬，往往会增加学生的自信心、自信力、有助于学生写作能力的提高和自身健康成长。作文的批语是教师借助语言通过评价向学生传授新的知识，进行思想与心灵交流的一种最佳形式，是激发学生写作兴趣的重要一环。当然，教师的分析与评价应是灵活多样的，见解应是独到、中肯的，赞美语言应是发自于内心，饱含真情实感的。

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽可能多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”作为教师，我们不仅要努力使自身学识渊博，而且当学生的学习遇到困难时，应像林黛玉那样，既不泼冷水，打击学生自信心，也不是盲目鼓励，不切实际的夸赞——而是切中要害，并能唤起学生继续前进的动力。真诚鼓励需与严格教育并行，只有这样才能收到最佳的效果，才能让学生在这门学科中有所创造。从中我们不难看出林黛玉做事做人都极其认真，她一而再，再而三帮助香菱，直到达到满意的教学效果为止，才培养了学生香菱创造的欲望，才有了她最终的成功。

纵观全文香菱学诗的过程，印证了古已有之的治学三境界，其第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，这也正是学习语文的过程中从树立目标到大量积累再到实际运用的全过程。