优化作文教学 提高教学效率

〔关键词〕 语文教学；写作；制订目标；改变教法；激发兴趣；多媒体

〔中图分类号〕 G６２３.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

１4—007３—０１

作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是衡量学生语文素质的重要标志之一。然而现在的小学生一提写作就心烦、头痛，毫无兴趣可言。究其原因，主要是学生不知道“写什么”，“怎样写”，经过冥思苦想，还是无从下笔。要改变这种状况，就必须改变传统作文教学教师命题、教师指导、教师批改、教师讲评的单项活动，必须变“单项活动”为“多项结合”，同时还要对作文教学起决定作用的各个要素进行优化。

制订目标

目标是师生教学活动的出发点和归宿，在教学中发挥调控作用，并贯穿于教学活动的始终。学生只有认清作文教学的目标，看准努力方向，才能成为自觉主动的学习者。同样是写事，在对“写具体”的要求上，各年级的目标就不同。如，三年级只提“内容要具体”，四年级提出“把事情的经过写具体”，五年级是“要写清楚事情的经过”。教师应围绕目标提出写作要求，既不要拔高，也不要降低。如，三年级的学生写对话，教师只要求学生写清楚说的是什么话，是谁说的，有时还要写出人物说话时的动作、表情、语气等，对文章的开头、结尾，以至表达的中心等没有提出要求。而五年级的写事作文，则要求学生写清楚时间、地点、人物，事情发生的起因、经过、结果以及这件事给自己的启发、教育等。教师只有根据不同年级学生的实际制订出不同的目标，才能激发学生写作的积极性、主动性，增强其写作的自信心。

改变教法

教学方法是为教学目标服务的，要使学生通过训练提高作文能力，教师在作文教学中就必须优化教学方法。

1.突出重点。教师应紧扣训练重点，充分调动学生的主观能动性，开拓学生的思路，让学生自己审题，自己立意，把握重点，然后分组进行提问、探讨、交流。在这个过程中，教师要鼓励学生积极参与，有个性、有创意地进行表达。教师巡视，发现问题及时点拨。

2.采用多样的评改方式。在作文讲评课上,教师可以组织学生自评，先确定自评自改的要求，并予以分布，然后让学生对自己的文章进行评改，发现不足与缺点；教师还可以组织学生以小组为单位进行评改。每次由一名学生朗读文章，并提出评改意见，其余学生提出补充建议；教师还可以从全班推荐的优秀习作中选出若干篇，交由作者在课堂上朗读，全班学生共同赏析、评议。

激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学生习作的动力。它直接影响着学生的学习效果和各种能力的提高，而学习兴趣的培养，关键在于教师的激发与引导。因此，教师一定要在导向上多动脑子，在教育方法上认真探索，不断激发学生学习的兴趣，以提高作文教学质量。

善用多媒体

多媒体集文本、图形、影像、动画、音乐等多种信息于一体，以其特有的形象性和科学性，在作文教学中发挥其魅力，促进作文教学效率的提高。通过多媒体来表现作文教材的内容，形象具体，生动有趣，能充分调动学生的多种感官参于教学活动，容易引起学生的注意，丰富学生的想象，激发他们的写作兴趣。如果教师根据作文教学的需要，从学校的电教资料库中取材，把学生在现实生活中无法亲眼目睹而又十分感兴趣的现象或过程制作成多媒体课件，如海上日出、火山喷发、龙卷风、天安门广场等等，课堂上把作文教学所涉及的视听环境鲜活地呈现在学生面前，缩短学生的主观认识与客观事物间的距离，就会在学生心中引起强烈的真实感，从而解决课堂教学时间与空间的限制，进而有效地提升作文教学的质量。