抓住时机 有效训练

【前言】抓住时机 有效训练由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。《语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。从现在的社会需要来...

〔关键词〕 语文教学；口语交际能力；培养

〔中图分类号〕 Ｇ623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

14—0074—０1

《语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。从现在的社会需要来看，“能说会道”也将成为人才应具备的基本要素之一，然而学生的口语交际能力并非是一朝一夕就能提高的，它需要从小开始慢慢培养。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？笔者认为可以从以下几个方面进行。

一、 根据文本内容设计特定的语言环境，激发学生的表达欲望

1.教学时要坚持对学生进行“听”、“辩”能力的培养。首先，让学生学会“倾听”，听教师讲授课文，听其他学生发言。只有这样，才能达到对课文的理解，才能发表自己对课文内容的一些认识与看法，才能达到“辩”，才会畅所欲言。其次，还要鼓励学生积极发表自己的看法。比如，在学习《玩具柜台前的孩子》这篇课文时，可以先让学生认真听教师饱含深情的范读，逐步感知课文内容，感受课文中小男孩是如此懂事，然后就课文中的这句话“当售货员阿姨得知小男孩家中情况后眼圈红了，准备买辆小汽车送给他当作节日礼物时，遭到了小男孩的拒绝”进行讨论：小男孩为什么要拒绝售货员阿姨送的小汽车呢？学生各抒己见，在交流的过程中逐渐加深对课文内容的理解。

2.模仿文本,让学生逐步学会表达。教师先反复示范，之后再让学生进行模仿。其核心是看准，听清，再模仿。在语文教学中，可以大胆采用这一方法，即教师读，学生听，教师说，学生做。如果学生看准听清了，一旦教师让他们表达，他们便会争先恐后地发表自己的见解。比如，在《春雨的色彩》这篇课文中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。教师在授课时，可以让学生模仿课文，说一说他们自己心中的春雨是什么颜色的。

3.利用教学挂图、多媒体课件、实物等营造学生积极表达的氛围。比如，在学习《我们的小制作》这篇课文时，教师可以在课前要求学生自己动手做一些小制作，在上课时一一展示出来，让学生自由参观，然后就作品发表自己的看法与意见；也可以让学生谈自己制作的过程或感受。在这样的氛围中，学生能积极、勇跃地地参与到口语交际中去。

二、从课文中挖掘口语交际的“源头活水”

1.把课文改编成情境对话，进而提高学生的表达能力。比如，在学习《春雨的色彩》这篇课文时，教师可以让学生戴上课前准备好的小燕子、麻雀、小黄莺等头饰，分角色来表演课文内容。这样就可以把枯燥乏味的书本文字变成有声语言，把课文内容形象生动地呈现在学生眼前，使学生的思想融入到课文中，把学习变成一种享受。实践证明，这样教学，既可以丰富教材的内容，又可以激发学生的表达欲望，让他们积极主动地表达心中所想。

2.打破课内与课外的界限，拓宽学生表达的天地。生活的舞台有多大，交际的空间就有多广。语文教师应当树立一种大语文观，把学生带向社会舞台，让他们把课堂上学到的知识应用于生活中，真正做到“得法于课内，增益于课外”。以《火烧云》这篇课文为例，天空中的风云变幻是日常生活中经常可见的一种自然景观，然而在现实生活中却很少有学生仔细地观察过。教师可以在条件具备的时候，把学生带到课堂外去观察这美丽的自然景观。让学生先结合课文中所提到的形象去观察火烧云，然后展开想象的翅膀去描述这些美丽的云朵。让“雪莲花”“哪吒”“七仙女”等形象开启学生充满童趣的心灵之窗。此刻学生的心扉已经完全被打开，他们想表达的东西很多，让他们畅所欲言便水到渠成。

总之，口语交际是人类相互沟通的重要手段。在小学语文教学中，教师应把学生口语交际能力的培养作为重中之重。因为只有具备良好的交际能力，学生才能正确处理与他人的关系，才能更好地融入到这个丰富多彩的社会之中。