新课程理念下的高中物理教学设计

摘　要：在新课程理念指导下，物理课程改革的一个重点是制订了三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。新课程理念强调学生的主动学习过程，教师在自主研究的过程中应为学生提供探究的物质条件、知识铺垫和方法指导，组织好实验过程，引导学生观察、形成规律，营造出和谐的教学气氛。

关键词：教育观念；教学方法；教学手段；教学设计

物理学是一门自然科学，不论是自然现象的发现和解释，还是自然规律的总结和应用，都充满了问题。物理教学的过程，就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。如何在物理教学中贯彻新课程的理念，把物理课上得更生动一些、更鲜活些，将知识与生活结合得更紧密些，从而达到课程目标的要求，下面就在新课程理念下如何进行高中物理教学设计，提出以下教学策略。

一、了解和学习新教材

新大纲采用两类物理课的方式来安排必修和选修的内容，给出两类不同的教学内容和不同的要求。其中，必修物理课是基本要求的物理课，它是着眼于提高学生知识水平的科学，是全体学生必须学习的，必修加选修是较高要求的物理课，它为学习者今后进一步学习打下比较坚实的基础，适合于理科基础较好的学生学习。在能力要求上，两类物理课都要使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力、科学思维能力、分析问题和解答问题的能力。社会发展的要求是教育的出发点，未来社会需要多类型的人才，高中课程就应该为不同发展方面的学生打好不同类型的基础。分类型开设物理课是优化课程体系的结果，充分体现课程规划面向全体、因材施教、发展特长的特色，提供两类物理课的思路，不仅符合培养目标的多样性，而且是适应和促进普通高中多种办学模

式的需要。

二、新课程教学设计的一般步骤

教学设计是运用系统方法确定教学目标和分析教学问题，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案，评价试行结果和对方案修改的过程。我认为，新课程教学设计可分为以下几个步骤：

1.确定教学的三维目标

2.分析教学内容，确定重点、难点问题

3.分析学生状况，创设问题情境

4.设计和选择指导学生探究的教学策略

5.设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略

6.对教学策略的反思和评价

三、物理课堂的教学策略

1.创设问题情境，激发学生的求知欲

物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是学习物理的重

要途径。实验现象、实验原理、实验操作、数据处理、误差分析、方案改进都可以成为物理教学设计的内容。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致了人的主体性、能动性、独立性不断销蚀。新课程理念彻底改变了这种被动的学习状态，把学习变成了人的主体性、能动性、独立性以及不断生成张扬、发展、提升的过程，这是学习观的根本变革。教学中使学生产生认知需要的关键是问题情境。问题情境是有一定困难的，需要学生经过努力，获知新知的学习情境。新奇的问题情境对学生具有较大的吸引力，能激发学生的学习兴趣。一个好的教学问题可以激发学生的思维，使学生达到情绪高涨、智力振奋的状态；但不好的问题，可能会让学生糊里糊涂，不知所云，达不到应有的教学效果。在教学设计时，要分析学习者的学习准备情况及其学习风格，揭示学习内容组成部分之间的联系，以保证达到最优化的内容效度，运用各种教学资源，为教学问题创设合适的情境，从而创造良好的课堂教学氛围，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础。

2.营造和谐的情感氛围，增加师生间的亲和力

课堂教学过程实际上是在一定的情境下，师生以饱满的热情

进行情感交流，并在此基础上学得知识、形成能力的过程，也是一个认知因素和情感因素相互作用的过程。和谐的情感氛围能增加师生间的亲和力，形成特殊的教育功能，这种教育功能是通过教师的教，结合学生的情感因素，从而使学生的情感需要得以激发和满足，并借助于情感对认知的激活功能而实现的，因此教师在课堂中不仅要注意对学生情感需要的激发和调动，而且要善于依据教学

内容的性质和难度大小，重视对学生情感生活的关注和培养。在整个课堂教学中，教师要做到目光亲切、深沉，表现自然、丰富，语言层次清晰，使学生在一种亲切、愉悦的气氛中掌握知识。对学生的任何参与都应有合理且激励的评价，绝不能有任何讽刺和挖苦。

总之，在高中物理教学设计中，一定要牢牢把握“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。每种教学策略的制订都应以学生的发展为目的，培养敢于坚持真理、勇于创新，具有主动和他人合作，具有振新中华，将科学服务于人类的社会责任感的全面发展的学生。

参考文献：

［1］薛国风，王亚晖.当代西方建构主义教学理论评析.高等教育研究，2003（01）.

［2］严先元.课程实施与教学改革.四川大学出版社，2002-03.

［3］石中英.知识的转型与教学改革.教育科学出版社，2007-08.

（作者单位　江苏省高淳县高级中学）