中职英语生活化教学的实施策略

【前言】中职英语生活化教学的实施策略由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。1.设置场景角色扮演。教学中可以根据内容的不同，利用生活中经常用到的餐馆菜单、旅游指南等各种宣传手册设置情景让学生进行角色扮演。为了避免学生接触纯外语资料时力不从心，教师要事先向学生交代一些常用句型，以方便学生理解和运用这些材料。 2.阅读英语原版报刊...

【摘 要】中职学校的英语教学要紧紧把握学生特点，从学生生活实际和专业背景出发，努力创设生活化的学习情境，使得课堂教学活起来，让学生学有所乐，学有所用，学后能用，真正改变目前“学生学不进、教师教无劲”的尴尬局面。

【关键词】中职；英语；生活化教学

随着世界经济一体化进程的推进，英语学习越发显得重要，被各级学校所重视。然而目前中职英语课堂上却走入了“学生学习兴趣不高，教师教学无劲”的现实困境，英语课成了鸡肋，遭遇尴尬，逐渐被边缘化。究其原因，一方面，中职生普遍英语基础较差，发音不标准，单词语法记不住，学习方法不科学等，另一方面，中职学校英语教学资源频发，缺少语言实践环境，教师教学成就感缺乏，课堂教学严重的抽象化，缺乏生机和活力，学生为了学习英语而学，课堂低效甚至负效化，这迫切需要得到改变。英语是人们表达交流的一种语言工具，来于生活，最终要用在生活和工作中。因此，中职学校在英语教学中，应该从“实用性”上下功夫，创设生活化教学场景，将英语知识与学生生活联系，从学生现实生活和未来的工作实际出发，调动学生的学习兴趣，改变他们的学习思维方式，让他们学有所乐，学有所用，学后能用。

一、巧妙运用生活化素材设计课堂活动和课堂练习

中职教学以就业为导向，英语教学要以语言交际教学为核心，强调语言在真实情景中的应用，因此教学中要根据授课内容灵活应用生活化语言材料，促进生与生、师与生之间的互动。实际上这方面可以选择的生活化素材很多，可以开展的语言教学活动也很丰富。

1.设置场景角色扮演。教学中可以根据内容的不同，利用生活中经常用到的餐馆菜单、旅游指南等各种宣传手册设置情景让学生进行角色扮演。为了避免学生接触纯外语资料时力不从心，教师要事先向学生交代一些常用句型，以方便学生理解和运用这些材料。

2.阅读英语原版报刊杂志。这可以让学生更广泛的了解英语语言文化，了解英语的应用。除了国内的英文版《中国日报》（China Daily）等，还可以选择一些国内外读者都很欢迎的英美报刊杂志，如《每日快讯》（Home of the Daily and Sunday Express），《英国广播公司》（BBC）等。阅读对象要注意题材难易符合学生阅读水平，篇幅较短，生词较少，以最大限度激发学生的阅读兴趣和学习热情。

3.合理运用真实的英语视频和音频资料。英美原版的视音频资料能够最大限度的反应英语本族语者的语言表述状态，能够让学生最大限度的接触英语使用环境，增强他们的语言运用能力。英语视音频的选择也要量力而行，要尽量选择发音标准，避免有过多的口音和方言俚语。其中不错的有《走遍美国》（Family Album U.S.A.）、VOA News等，还可以选择英文歌、英文电影等等。

4.举办英美文化知识竞赛活跃课堂氛围。为了让学生更深的理解英语语言文化，教师可以根据某些英语频道节目的方式，设计一系列有关政治、文化、体育、音乐及生活习惯等方面的知识竞赛，竞赛的活动形式可以灵活采取竞相抢答、轮答等方式。

二、英语教学与学生专业学习有机结合

中职学校目的是培养技能型、应用型、实践型职业劳动者，学生有很强的专业性，英语教学也要结合学生的专业实际来开展教学，将专业中将来工作岗位中可能出现的生活场景再现在英语课堂上，让学生接触生动、具体、直观的英语知识，发现、体味和感受英语学习的意义和作用，增强英语使用意识，提高英语学习兴趣和语言交际水平。比如，对于计算机专业的学生，在英语教学中可以将学生上机时容易碰到的英文引入到英语课堂上。如有时计算机屏幕上出现 “Keyboard error or no keyboard present”，教师引导学生学习单词缩写，让学生明白其具体含义，这样英语教学与学生专业有机结合，可以提高教学效果。再如，针对国际贸易专业的学生，也要在英语学习中渗入专业知识，可以将其专业中经常用到的英文订单、英文信函等等穿插到日常教学中。

三、英语学习评价与学生生活实践紧密联系

学习评价方式是学生学习的重要导向，传统的一张期末考试试卷评价学生的英语学习扼杀了很多学生的学习兴趣，是十分片面和短视的。评价生活化的评价方法可以促进学生的全面发展，帮助他们体味英语学习的快乐，感受英语学习的进步，增加英语学习的信心。当然，提倡这样的英语学习评价方式并不是对传统考试的全面否定，而是一种有益补充、超越和发展。传统的考试要有，但是所占比重要下降，更要参考学生的日常表现和英语知识技能的掌握和实际运用，更要参照学生英语生活实践活动的完成情况。生活实践活动来源于生活实际，课题设置、完成途径、方法手段可以是多种多样，如口头作业、调查报告、信息检索归类等等。具体评价方式可以分为教师评价、自我评价、小组互评等。通过自我评价，让学生在了解教师评价基础上，进行自我反思关注自身进步和发展。小组互评则能够对学生在群体中的表现得到合理公平的体现，可以促进学生组成学习的共同体，体味小组合作的成功和快乐。

总之，教育起源于生活，生活才是教育的中心，学生英语能力的发展不能脱离生活。中职学校的英语教学只有牢牢把握生活化教学这一指教课程改革的核心理念，合理的将所授知识与学生的生活经验相联系，才能改变学生的学习思维方式，活跃课堂教学，提升教学质量。

【参考文献】

[1]张文，高玉柏.生活化教学的实施策略.中国教育学刊.2006年10期

[2]王晓琳，孙玉华.中职英语“生活化”教学进行时——慈溪市中职英语课程改革有感.课程教育研究（新教师教学）.2012年2期

（作者单位：山东省临沂艺术学校）