职业高中数学教学的探讨

摘要：随着国家职业教育规模的不断扩大，职高生这一庞大资源群体的素质就直接取决于职业高中的教学水平。然而，数学是职业高中中需要学生掌握的一门重要基础课，作为一门工具课它是为专业课服务的。但进入职业高中的学生往往数学基础参差不齐，总体水平偏差。在此，我就职业高中数学教学中所存在的问题来探讨如何提高职业高中数学教学水平。

关键词：职业高中；数学；教学

《中国教育发展和改革纲要》指出：“职业教育是现代教育的重要组成部分，是工业化、社会化和现代化的重要支柱。”普高扩招制度的实行，使那些进不了高中的学生来到职业高中，这使职业高中教学面临着的挑战再次升级：本来国家、社会对职业教育的要求就越来越高，可是职业高中的招生质量却一年不如一年。而且职高数学教学还没有被重视，人们都把专业课放在第一位，作为基础课的数学就这样被人们忽视了。其实，职业高中的数学课是一门严谨、抽象、逻辑性强的重要课程，是为专业课服务的，需要老师有适当的教学方式，学生有勤奋学习的动力才能掌握。下面，我谈谈自己的一些看法，以便大家参考。

一、激发学生的兴趣

中国著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的热情和积极性。所以把学生认为“枯燥无味、道理难懂”的数学，变成“津津乐道、积极探索”的课程就成了我们老师要完成的首要任务。老师精心创设的教学情境，使学生发自内心地探索问题，获取知识。可以通过多媒体的精美课件，图文并茂吸引学生的注意力，结合课堂讨论这一种较好的方法，来带动课堂死气沉沉的气氛从而激发学生的学习动力和积极性。在讲解某个概念的时候，首先用数学游戏、数学故事、数学欣赏的方式将数学思维慢慢渗透到学生的日常生活中去，用各种数学知识帮助学生去解决生活中的一些困难，或是解释一些有趣的现象。同时，在教学方法上，这种用解决生活实际问题的案例的教学法由于活泼灵活，学后又可以马上致用，见效快，易掌握，从而提高了学生学习数学的积极性。这样也便于学生更好地理解和记忆，很好地得解决了这个难以讲解的问题。学生通过这个问题讨论，产生了兴趣，又使他们觉得生活中处处有数学，数学也不是那么枯燥无味的。

二、重树学生的自信

正如萧伯纳说的“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。” 走进职高的学生大多较自卑，因此，教师首先应解决的问题是：消除学生的自卑心理，重新树立他们的自信心。而要想解决这个问题，营造一种平等、民主的教学氛围，减少师生间的距离感是我们首先要做到的。在教学过程中，教师应讲求心理策略，对学生加强暗示法、激励法、表扬法。当学生在学习中回答的问题与正确答案不符合甚至相差甚远时，我们应当先给他们鼓励和暗示，给予他们回答的勇气和启发。当学生在学习中有一点进步，我们就应该给他们一定的肯定和表扬。通过语言和行动把精神传给他们，这样学生为了不辜负老师的一番期望就会更加努力，而且学生自然就会感受到“我行”“我一定能行”，从而真正意识到“天生我材必有用”，认为自己本来就很聪明，只是没有用在学习上而已。最后教师还应采用多层次激励，让学生找回一点感觉，创设一个轻松、愉快的学习环境，激起他们学习热情和兴趣。这样就会让学生消除自卑心理，感到自己并不比别人差，可以做好很多事情，树起他们的自信心。

三、认同差异，因材施教

陶行知说：培养教育人才和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。差异是客观存在的，不同的学生在学习能力、学习方式、兴趣爱好及生活经验上都有所不同。我们要认同学生的差异，并根据这些差异采用分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。这样既照顾了优等生，又带动了后进生。在备课时制定各个层次的教学目标，对不同层次的学生作不同层次的要求；在授课过程中遇到基础题就鼓励后进生作答，中等生补充，优等生给予评价；中等题中等生作答，优等生补充完善，教师作出评价后，让后进生再回答；难题让学生思考.再让优等生回答。在布置作业时，也可以分层次设题，分为必做题和选做题。在教学从学生的实际情况出发，实施层次化教学，因材施教，使后进生学得懂，中等生学得好，优等生学得好而全面，从而提高他们的学习激情。

四、衔接好初中与职高的数学

因为数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，所以不能让任何一个知识的漏缺给后面课程的学习带来影响。但是，职高生的数学基础总体水平偏弱。甚至有的学生入学时数学成绩为个位数，这样的水平就需要职业高中的数学教学强调与学生原有数学水平相匹配，为这些学生先补习好最基础实用的数学知识，做好初中与职高数学教材内容的好衔接工作。在学习中有的是高中的新知识，有的是初中的旧内容。因此，在教学中不仅要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系。知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏，使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识。

五、让数学知识与专业知识相“匹配”

如何让职高生不再说“学了数学没有用”这句话？如何让数学教学与专业教学相“匹配”，激发学生学习的动力？这都是“匹配式”教学应该研究的问题。根据教育部会议精神，职业教育必须以培养职业能力为主导。所以老师们就该把数学课定义为为专业课学习服务。教师们应该根据学生专业知识与数学知识的联系紧密程度，先进行对数学知识和专业知识的系统整理。然后，从数学系统、专业课系统中寻找出联系的实例，选择性地把一些数学知识编撰成教案：通过实例分析将数学知识点一一带出传授。这样就可以让学生了解数学学习的实用性，使学生有了学习数学的动力。

职业高中数学教学是一块不可忽视的阵地，只有让学生对它产生一定的学习动力和兴趣；注重对学生的感情教育，使他们重拾信心；并且兼顾他们的个体差异，因材施教；考虑他们的数学基础，做好初中数学与职业高中数学的知识衔接；分析学生专业知识对数学知识的需求，选择性地对与专业知识相“匹配”的数学知识重点讲解……这样，我们就可以坚守住职业高中数学教学这一块重要阵地。