浅谈大学生创新创业课程开发和课程信息化建设

【摘要】创新创业教育是解决就业竞争严峻形势的必然要求，“以创业带动就业”成为缓解大学生就业压力的重要途径。虽然大学生普遍意识到创业这种形式是解决就业的一种出路，但大学生自主创业整体上的成功率较低，这不得不引起政府、社会和高校的极大关注和重视。

本文通过就业创业教育系列课程的开发建设，使就业创业教育课程具备现代性、科学性、先进性，有鲜明特色，并具有示范和辐射作用的优秀课程，能够体现高职院校当前倡导的新教育理念的示范性载体，能对高职学院就业创业教学乃至全国的相关学科起到示范、引导作用的课程。

【关键词】创新创业；课程开发；课程信息化

1 引言

总理提出，要掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新态势。2015年3月2日，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，旨在掀起大众创业、万众创新的浪潮，助推中国经济的腾飞。利用国家高新区、科技企业孵化器、科研院所等有利条件，为创业者提供工作空间、公共服务和创业培训，营造万众创业的氛围。

2015年3月5日，总理在政府工作报告又提出：“大众创业，万众创新”。政府工作报告中如此表述：推动大众创业、万众创新，“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。在论及创业创新文化时，强调“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”。

2015年6月11日，国务院印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，提出要激发创造活力，发展创新型创业。支持大学生创业，深入实施大学生创业引领计划，整合发展高校毕业生就业创业基金。引导和鼓励高校统筹资源，抓紧落实大学生创业指导服务机构、人员、场地、经费等。引导和鼓励成功创业者、知名企业家、天使和创业投资人、专家学者等担任兼职创业导师，提供包括创业方案、创业渠道等创业辅导。建立健全弹性学制管理办法，支持大学生保留学籍休学创业。

2016年5月8日，国务院办公厅印发《关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》，提出要构建大学生创业支持体系。实施大学生创业引领计划，落实大学生创业指导服务机构、人员、场地、经费等。建立健全弹性学制管理办法，允许学生保留学籍休学创业。构建创业创新教育和实训体系。加强创业导师队伍建设，完善兼职创业导师制度。

2016年7月28日《甘肃省人民政府关于印发统筹推进高水平大学和一流学科建设实施方案的通知》【甘政发[2016]069号文件】指出，支持兰州大学建成世界一流大学，支持西北师范大学等5所学校建成国内同类院校高水平大学，支持兰州石化职业技术学院等3所院校建成国内一流高职院校。

因此，要想成为国内一流高职院校，就要具备一流的专业、一流的课程。将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，按照高质量创新创业教育的需要调配师资、改革教法、完善实践、因材施教，促进专业教育与创新创业教育有机融合；集聚创新创业教育要素与资源，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程（群）。

2 创新创业课程建设现状分析

自实施创新创业教育以来，许多高校把创新创业教育工作作为提升学校人才培养质量的重要抓手，使得大学生创新创业课程化建设方面取得了一定的成效。

然而，由于高职院校创新创业课程刚刚起步，所以在建设中也存在较多的问题，亟待解决。

2.1 创新创业课程理念缺乏科学化

目前，各高职院校对创新创业教育都高度重视，但在创新创业教育的具体开展实施方面却存在很多误区，主要表现为：

把创新创业教育简单地归团委或学生处等部门，由多个职能部门协调承担创新创业工作，形式上等同于学生毕业前的岗前培训，而创新创业课程的建设却被排除在外。抛开课程建设来探讨创新创业教育，这是严重脱离目前高职教育实际的。致使大学生创新创业课程化实质性不强、科技含量不高、缺乏科学性，无法取得应有的教育效果。

2.2 创新创业课程设置缺乏系统化

目前大部分高校已经把创新创业课程列入到必修课程或专业基础课程，由于高职院校大部分的必修课是国家规定的，因此创新创业类课程被挤压到一个较狭小的空间，因此创业课程的地位未能得到应有的重视，仅靠开设一两门课程难以有效提升大学生创新创业能力。

在大学生创新创业课程化设置上，缺乏完善性与系统化，结构不协调，内容单一，方法陈旧，尚未与学生所学专业紧密结合，难以达到预期的课程化教学效果。

2.3 课程的教材建设成果还很欠缺

教材是课程建设的重要依托，创新创业课程的发展离不开支撑性教材的建设。目前市面上已经出版的教材还很难与新开设的创新创业课程配套，很多教材缺乏系统性，知识点比较零乱，照搬照套其他课程内容的现象比较明显，缺乏创新创业课程应有的特色。

2.4 创新创业课程师资力量比较薄弱

师资力量是大学生创新创业课程化建设的重要支撑。创业教育对指导教师的知识结构、学术造诣、人文素养、实践经验以及教学方法提出了更高的要求，目前，多数创新创业课程的教师知识结构比较单一，横向跨学科领域的宽度不足，教师实践经历浅，创新能力比较薄弱，很难满足大学生创新创业课程化建设的需要。

3 创新创业课程建设的探索与实践

大学生创新创业教育理念要转化为教育实践，需要依托有效的课程载体。兰州石化职业技术学院针对存在的问题，初步选定以就业创业教育为主导的《大学生创业基础》、《新媒体运营》、《未来主场-新就业指导》3门课程来构建以“培养学生创新创业能力”为核心的就业创业课程体系。完成以创新就业创业教育的课程信息化建设《就业创业配套数字化资源库平台》建设和《基于互联网的大型开放式创业课程》（即创业MOOC）建设；完成创业指导型师资培训，完成创业引领型师资培养。

通过上述建设内容，使我校整体教育实力显著增强，人才培养模式及人才结构更加合理、人才培养质量持续提高，教育信息化水平持续提高，“互联网+”课堂不断应用，服务中国制造2025的能力和服务经济社会发展的水平显著提升。最终实现突出就业创业导向，使人才培养体系结构更符合当前政策形势；使就业指导型和创业引领型师资力量得到有效扩充；提高学生就业资本，增强学生创业素质，培养质量持续上升；就业创业精品课建设与开设，使学校的创新创业氛围更加浓厚；以就业创业课程建设为契机，尝试“互联网+”课堂改革等长期目标效应。

4 结语

综上所述，创新创业课程的开发与建设是高职院校实施创新创业教育的最佳载体。各学校应进一步转变观念，努力开设更多针对性强、高职教育特色明显的课程，为高职院校创新创业教育提供有力的保证。

参考文献：

[1]朱小峰.试论高职专项创新创业课程开发的实践与思考，2012，8

[2]韦联桂.高校大学生创新创业课程化建设研究，太原城市职业技术学院学报，2016，3

作者简介：

周任慧（1965-），女，汉族，江苏扬中人，兰州大学，教授，研究方向：电子商务、市场营销。