也谈课堂教学导入技能

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0163-02

好的开始是成功的一半。作为一名教师，尤其是一名小学教师，可能更需要在课的伊始就抓住学生的兴趣点，吸引他们的注意力，让他们能够以饱满的精神姿态走进课堂。导入的功能对于一个授课20几年的老教师来说，不用背也能说出一大套，但事实又是怎样呢？

一、 导入存在的问题

作为一名一线教师，尤其是一名教双科的小学班主任来讲，虽然深知导入对于一节课的重要性，但我们太多时候自己给自己的思想形成一个误区：那就是节省一点时间，开门见山算了。因为有时候可能是会利用课前的一点时间说说班级里的琐事，从而让自己没有激情再去创造课始的情境。

面对这样的现状，我开始思考导入如何启发学生的思维。课堂导入要能引起学生发现问题，激发解决问题的愿望，调动学生思维的积极性。恰当的导入有利于引导学生思考，启发学生举一反三，引导学生探讨。导入的启发性需要恰当，不能太难、太偏，否则会难倒学生，使他们产生畏惧情绪，从而影响教学效果，要让学生感觉到只要思考就会解决，只有这样才能逐渐把学生带入最佳学习状态，以最大限度地发挥学生的潜能，这也有利于学生思维能力的培养。比如我在教学五年级数学《可能性》时，让学生先看了一段世界杯足球赛开球的录像，然后问学生："用抛硬币的方法决定哪支球队先开球是否公平？"引发学生的思考，学生完全可根据自己的生活经验和已有知识解决这一问题。

导入必须要有针对性，与本课内容息息相关。导入要以教学目标为依据，从具体的教学内容出发。导入可以是教学内容的重要组成部分，也可以与教学内容有间接关系。因此导入的目的性要强，不能离题太远，要有助于学生明白本节课将要学什么、怎么学、为什么要学，要针对教学内容的特点与学生实际，要根据教学内容和学生特点采取适当的导入方法。脱离教学目标和教学内容的导入，不管多么别致，多么吸引人，都不能发挥其应有的作用。比如小学二年级的一篇课文叫《与众不同的麻雀》，我在教学中，先出示课文插图，让学生观察，问："图中的几只麻雀有什么不同？可以用哪个词形容那只背对着我们的麻雀？"当学生回答："与众不同"时相机出示课题和本节课的学习目标。这样的导入无疑是成功的，因为导入的内容与所教学的内容紧密相联。

导入该抱着怎样的目的？选择怎样的导入方式?导入是不是可有可无，最终我们要达到什么效果？

二、导入的目的

之所以在微格教学中单单提出"导入技能"，说明它存在的必然性与重要性。导入不外乎有这样几个功能：吸引学生注意力，引入新课；作为新旧知识的连接与铺垫需要设计导入；增进师生间的情感，让学生以饱满的情绪走进对新知的学习。更重要的是导入必须要提高学生学习本课的兴趣。导入要生动活泼、引人入胜，吸引学生投入到学习中。导入设计要尽量使教学内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，以利于促进学生去学习新知识，防止学习的枯燥无味，为整个课堂教学打下良好的基础。前几天刚刚教过的《埃及金字塔》是一篇说明文，说明文一般趣味性不强，学生学习起来兴趣不高，课堂的氛围容易低沉。所以开课伊始，我先让学生参观了一组金字塔的照片，然后介绍了狮身人面像，介绍了弯曲金字塔，学生的学习热情被点燃，一节课的学习效果相当不错。另外歌曲导入、故事导入、创设情境导入，都可以取得这样的效果。

三、导入的方法

自己在日常的教学中经常采用的几种方法介绍如下：

1、设疑激趣导入法

小学生有很强的好奇心，他们在遇到矛盾时，对问题产生悬念，大脑便会出现特有的兴奋。于是，他们会积极思考，千方百计地探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。例如《九寨沟》一课，我是这样导入的。有句话说的好：黄山归来不看岳，九寨归来不看水。为什么人们会有如此高的赞誉呢？我们到课文中去寻找答案。这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出了探求知识的情境的方法更利于学生带着积极的态度走进文本。

2、旧知迁移导入法

这是在我的数学课堂上经常采用的导入方法。孔子曰："温故而知新"，在讲授新知识之前，复习已经学过与新知识紧密联系的旧知识，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。

例如前天学习"小数除以小数"一课时，我就通过让学生完成"小数除以整数"的习题及复习把除数和被除数同时扩大相同倍数的练习，引出对新知的迁移，在这些旧知的铺垫下，学生学习小数除以小数就不再是新问题了，而教师只是通过学生自主看例题就完全可以对新知进行检测了。

以上两种方法是我在教学中最常用的两种导入方式，我想关于导入也应该遵从这样一句话：教无定法，贵在得法。

作为一名教师，能上一节让自己满意的课应该是我们最大的幸福。尤其是当学生在课堂上有了精彩的表现，我们这一天似乎都会心情愉悦，所以教师的幸福感有时真的很容易满足。但如何让自己时常感受到这样的幸福，那就需要我们在每节课始都能够与孩子有一个良好的沟通，像特级教师于漪说过的那样那个："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。"