初中语文综合实践课的探究

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。它不同于传统课程。传统语文教学内容与实际生活有一定脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，导致语文课堂气氛沉闷，学生学习成绩下降，语文陷入困境。而综合实践活动课作为课程的一部分，重在“活动”，这为语文教学开辟了新的天地。

新的教学大纲强调语文教学的实践性、社会性，力图改变多年形成的以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心，脱离社会，脱离现实，脱离生活的封闭教学模式，活动课侧重于以学生活动为中心组织教学。因而活动的目标、内容和方式方法就与传统必修课课堂教学有明显的区别。

一、综合实践活动有明确的目标

综合实践活动不仅关注学生知识、技能的获得和智力的发展，而且关注他们情感的体验，态度的养成，价值观的确定。每次语文综合实践活动都应该有一个集中鲜明的主题，活动中各项内容的选择，各个活动环节设计都应紧扣主题，注重培养学生发现问题和解决问题的能力：培养学生收集、分析和利用信息的能力；培养学生的创新意识和创新能力：培养学生合作意识和能力；培养学生对社会的责任心和使命感。但切忌面面俱到，要突出重点，切忌把综合实践课搞成表面热闹而收效不大的、只讲形式不重内容的不实际的课。

二、综合实践活动课要有充分的准备

语文综合实践活动课不是简单意义上的游戏，也不同于一般的实践课，不能只满足于表面上的热闹，更不能单凭教师一时心血来潮，盲目随意进行，而要有目的，按步骤进行。这就要求活动前作好准备，学生判断分析、综合整理和搜集筛选信息等方面的能力都是在活动的准备阶段逐步得到培养的。教师只有认真组织学生进行充分的准备工作，才能保证活动有序进行并取得成功。但要避免教师完全放任自流和过分干预两种情况。要布置任务，尊重学生的创造性，放手让学生自己设计，适时给予点拨、引导，调动学生的积极性，挖掘他们的闪光点，肯定他们的创新意识，使他们主动热情收集资料，并能在活动中主动参与，达到预期目的。

三、综合实践活动课堂教学有丰富的内容

人教版实验教材每一个单元都给我们设计了比较合理的综合实践活动课训练材料。语文实践课讲究社会实用性与开放性，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。我们曾经开展过的语文综合实践课有以下几种类型：

1.结合自己实际，训练听说读写能力。如“这就是我”、“成长的烦恼”，口头表达自己的喜怒哀乐，动手写写自己。

2.贴近生活。结合家庭生活开展语文实践活动。家庭是儿童成长的摇篮，父母是儿童的第一任老师，家庭环境对学生的语文学习耳濡目染。因此，以家庭生活为话题的语文实践活动课，更接近学生的心灵、情感生活，更具亲和力，因而易于操作实施，如“我爱我家”活动课。

3.贴近学生生活与思想，关注学生成长中热门和焦点的话题。如当代流行歌曲欣赏，怎样看待“追星”现象?“上网利弊谈”等。

4.继承传统文化，了解民族精华。如“黄河，母亲河”、“戏曲大舞台”、“马的世界”，历史、文艺、文学的角度来纵横古今，积累诗词、歌赋，名言俗语等。

5.探索奥秘，伸展到未知领域，激发学生兴趣。如“探索月球”、“漫话探险”、“克隆”，这些语文综合实践活动课的设计和开展，服务于学生语文学习的需要，开阔视野，服务于学生语文能力的发展，为培养学生多方面的语文能力发挥了积极的作用。

四、综合实践活动教学流程紧凑

一节语文综合实践活动就是一个完整的教学流程，课堂进程疏密有效，张弛有度。一般来说，导课要激越，以利于调动学生兴趣；中间部分要注意内容和形式的起伏穿插，富有波折，以利于学生充分发挥自己的能力；结尾要紧凑有力，使结构完整并突出主题，给学生留下想象和回味的余地。整个流程一线贯通，环环相扣。

通过扎扎实实、卓有成效的工作，我深刻认识到，组织学生开展语文实践活动要注意“三性统一”，即趣味性、实践性和开放性相统一。要让语文综合实践活动成为放飞学生潜能的天空。学生在动态、多维的天地里，才能把心灵深处的内在感情转化为一种精神产品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成长。在语文教学中要改变以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心、以传授灌输为基本性的传统教学模式，实现学习方式革命，在实践中培养学生的语文能力、创新精神和实践能力。这还要我们不断地去实践，但我们坚信：只要认准了目标，迈开了第一步，就一定会走下去，并收获路途无限的风光!