如何充分发挥优秀学生在中学英语教学中的积极作用

【摘 要】 本文分析了在中学英语教学中发挥优秀学生的积极作用的理论支撑，介绍了怎样在多个方面发挥优秀学生的积极作用并取得良好的教学效果，并进行了实践操作的深刻反思，有一定的借鉴意义。

【关键词】 优秀学生 中学英语教学 积极作用

优秀学生就是我们在教学生活中司空见惯的课代表、学习小组组长或者“小老师”，他们常常帮助教师收发作业、布置作业；他们常常协助教师发挥“兵教兵”战术帮助学困生；有时他们甚至可以协助教师批改作业、领读单词和课文等等。在新课改的背景下，这些优秀学生还可以发挥更多的积极作用，笔者在教学过程中进行了一些有益的尝试，取得了一定的效果。

1. 实践探索

1.1角色定位与指导培训

在教学实践中，依据自我申报、精选演讲、民主表决等步骤，笔者任命了7位英语课代表和10位学习小组组长。然后，我首先对七名课代表进行明确分工并进行工作培训。他们的职责包括学习指导、作业管理、读背管理、小组管理、成绩管理及学习资源管理等。而学习小组长的职责包括：协调组内关系、管理学习进程、控制学习秩序、评价学习效果等。7位英语课代表和10名学习小组组长的工作既缓解了笔者的工作负担，又使我任教的班级英语教学出现了生机勃勃、激情昂然的良好局面。

1.2学生主讲与生生互动

长期以来，在我们的课堂上，教师的话语量还是占绝对地位的，但是学习金字塔理论给我们好好上了一课，教师辛辛苦苦、吐沫横飞地满堂讲，但是学生的学习效果却很低，教师必须改变观念，让学生成为课堂的主讲人，而优秀学生无疑是主角。三年来，笔者放手发动学生来讲课，无论是Reading的理解分析、语法的认识与运用、试卷错题讲评，还是词汇学习或复结、学生学习中的问题解答、书面表达习作的修改、阅读理解题的深层理解等等，总之，学生一个或多个个体能讲的教师一律不讲，学生通过合作讨论探究能解决的教师一律不讲，这样生生互动就成了课堂的主旋律。教师放手让学生成为课堂的主人不仅是为了课堂生成的需要，最重要的是学生向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90%，这是有效教学必要条件。

1.3教学资源与儿童视角

在各类教学资源中，学生是最重要的教学资源之一。而且，充分发挥优秀学生在英语教学中的积极作用，可以实现教师从角向儿童视角的转变，因为学生就是儿童，优秀学生就是学生中的代表，他们的需要、想法、现状最贴切地代表了学生群体的需要、想法、现状。例如，我的英语课堂有一个传统，就是课前播放一首英文歌曲，每周一歌。在选派学习资源课代表负责歌曲选定播放之前，笔者常忙于寻找一些“经典”歌曲，例如Yesterday Once More， Big Big World， My Heart Will Go On等，但有时吃力不讨好，学生说歌曲太老了不喜欢。实行了学习资源课代表负责制以后，我们课前的英语歌曲跟上了流行的脚步，例如Baby， I Have Nothing， One Sweet Day， Alligator Sky， The Saltwater room等。尤为可喜的是，由于这些脍炙人口的英文歌曲贴近学生的口味，为学生所喜爱，他们很快就学会了，一周学一首英文歌曲成为现实，有几名学生更是模仿得惟妙惟肖，多次夺得学校校园歌曲大赛的各等级奖。

2. 实践反思

2.1壮大优生群体，保持相对稳定

如上所述，优秀学生在英语教学中发挥巨大的作用，他们能做的事很多，但不能仅集中于少数几个学生，过分集中既增加了优秀学生的负担，也不能被学生群体所接受。优秀学生是相对的，并不是说英语成绩好的就是优秀学生，要了解学生的爱好特长，善于加以鼓励培养，再知人善任，要发挥皮格马利翁效应，培养壮大优生群体。优秀学生担任课代表或学要保持相对稳定，教师要信任鼓励爱护他们，从多方面树立他们的威信。

2.2加强过程指导，做好善后工作

放手发动优秀学生参与英语教学过程并非不闻不问，更不是一劳永逸。学生的认知水平和能力毕竟还没有完善，教师要参与全过程，并从多角度不断指导优秀学生，这既有利于避免教学过程中的失控和失误，也有利于优秀学生不断发展完善。对于学生讲解中的失误或不足、学生作品中的科学错误、学生行为中的不适当等等，教师务必做好善后工作。

2.3加强考核评价，形成系统管理

任何一项制度措施如果没有评价管理难免失效。对于学、学习小组、课代表我们都有相应的考核评价体制，并考核评价结果纳入班级整体考核评价中，并融入“经济学管理”，让每位学、课代表都有“工资”和“奖金”（班币），极大地提高了他们的工作积极性。英语教师的教学管理不能仅限于学科内部管理，要与班主任一道形成管理的合力，达到满意的效果。

参考文献：

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[3] 马玉荣. 如何培养英语课堂上的‘小老师’[J]. 中国教师， 2009（07）.

[4] 康珍. 高中英语‘小老师’[J]. 广东教育（综合版）， 2008（12）.