谈提高九年级化学课堂教学有效性

【摘要】化学新课程改革在提高学生的科学素养和终身学习能力等方面提供了丰富的素材，也更加注重了化学知识的形成过程。

【关键词】化学知识;提高兴趣;实验;交流思想

Talk an exaltation grade nine teaching usefulness of the chemistry classroom

Han Zhuangyang

【Abstract】Chemistry new course reform at exaltation the student’s science cultivated manners and life long study ability’s etc. provided abundant of material, also paid attention to chemistry knowledge more of formation process.

【Key words】Chemistry knowledge;Exaltation interest;Experiment;Exchanges thought

化学新课程改革在提高学生的科学素养和终身学习能力等方面提供了丰富的素材，也更加注重了化学知识的形成过程。如何把这些教学理念在课堂教学中进行落实，有效地提高初中化学课堂有效性，主要有以下方面思考。

1 利用活动探究，提高学生对化学的学习兴趣

21世纪的社会是学习型社会，学生需要在未来的生活中具有自主学习的能力。因此，新的化学课程改革要求教师引导学生尝试不同的学习方式，尤其是自主学习。化学活动探究对培养学生的自主学习能力，提高学生学习化学兴趣具有重要的作用。化学课堂教学中选取贴近生活，贴近学生的化学活动让学生进行探究，发现它能够极大的提高学生学习化学的兴趣，在具体实施过程中取得了较好的效果。

铁钉生锈在学生生活中非常常见，学生对铁钉生锈的条件也有一定的生活常识。但是当学到这一部分知识时有的同学却提出疑惑：“为什么有的铁钉长期风吹雨打的，却没有生锈？”于是，在铁的氧化反应相关知识的学习中，就布置铁钉锈蚀条件的探究活动。让学生按照课本所示铁钉生锈的三个实验，探究铁钉腐蚀的条件，作业一个星期后交。

探究活动非常成功，探究结果一半以上的铁钉没有生锈！学生非常惊奇。教师把生锈铁钉的报告和不生锈铁钉的报告同时展示，让学生自己寻找原因。有学生发现：不生锈铁钉的表面似乎有一层膜。教师马上引导学生探究不生锈铁钉表面上膜的化学成份。学生充满了极大地热情，课堂教学效果也得到了提高。

2 运用多媒体信息技术，进行化学虚拟实验

在新课程改革中，学生自主实验成为学生学习化学的重要手段。实验室不仅要在时间空间上保证完成新教材所要求的教学任务，而且需要拓宽功能，对学生开放。利用多媒体信息技术来改进初中化学课堂教学是提高初中课堂教学有效性的一条重要思路。

在学习“水”相关的化学知识时，要做水电解实验，但由于学校实验室条件的限制，学生无法亲自动手操作，再加上本实验氢气的检验在实际操作中存在一定的难度，就利用多媒体动画技术，制作了flas虚拟演示了这一过程，同时这个动画还可以和学生发生互动，把微观的化学反应进行了宏观化的模拟。结果学生对水的组成和电解水的过程、原理这部分知识留下了深刻的印象，课堂教学同样达到了较好的效果。

3 开展心灵交流，端正学生学习态度

有许多学生父母常年在外务工，与自己的爷爷、奶奶或者外公、外婆生活在一起。很多孩子内心孤独，学习动力不足，缺乏良好的学习习惯。缺少父母的关爱，学习的心理、动机存在问题。长年学生的学习态度对课堂教学的有效性有极其重要的影响，要想提高化学课堂教学的有效性，就必须给问题学生更多的关爱和交流。

针对授课班级的实际情况，主动找一些问题学生交流思想。结果发现了很多孩子的真实想法：在这些问题学生中，有一部分孩子根本不知道为什么要学习，老师、家长让学就学一点，能偷懒少学就少学一点，根本就没有学习的动力；另一部分小孩本身有想学习的想法，但是没有良好的学习习惯，没有学习的毅力。针对第一部分学生，首先经常与他们聊天，潜移默化的将知识有用性的思想传递给他们，找一些有趣的实验让他们探究，从而激发其学习化学的兴趣，久而久之，这种方法在他们大部分人中收到了良好的效果。而对第二部分学生，首先单独为他们制定了自己的学习计划表，并请他们的家长协助监督执行。最重要的是在后面的时间里要经常检查鼓励。实践证明这种方法非常有效。思想问题解决了，后续的教学过程就变的顺利而轻松了。

4 注重教学细节，采用分层式教学

排除因学习态度造成的学习成绩差异，学生个体还是存在着较大的差异。因此，决不能用同一标准来衡量所有的学生。因此，新的化学课程标准也明确的提出“化学教学要满足不同学生的学习要求”，这也是化学课堂教学以人为本的体现，同时也是提高整个班级课堂教学有效性必须要考虑的内容。初中化学课堂教学要满足不同学生的学习需要，可以从注重课堂教学细节，采用分层教学来进行。

在分层教学中可以下面得方式进行，首先，在课堂教学中，教师的提问要分层，要在课堂提问中让各层次的学生都能感觉到正确回答的自豪感。其次，作业的布置要分层，作业的难度要让不同层次的学生通过自己的努力就可独立完成。再次，教师的评价要分层。

例如在对简单的或直接从课本上可以找到答案的问题优先考虑基础差的学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，让成绩优秀的学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体味成功的喜悦。对于一些难度大的练习活动，我把不同层次的学生交叉安排，比如实验操作，实验结论总结等可以让不同层次的学生一起完成。在针对不同层次学生进行教学时，我会通过课件或者板书以及一些及时有效的口头提示，让学生们清楚哪些是必须当堂理解的基础知识，哪些是及时的联想，哪些是拓宽和延伸，使听课的学生都能做到心中有数。

传统的化学作业布置方法并不符合因材施教以及分层教学的原则。因此为了更好地满足不同层次学生们的学习要求，我们将作业和练习设计成低、中、高三个层次。基础题让学习基础较薄弱的学生去做，只要求他们完成与教学相关的基础知识，重在知识的验证和记忆。提高题让中等程度的学生去做，这些作业侧重基础知识的熟练和知识灵活运用技能的提高。综合题通常给基础较好的学生完成，这些作业和练习是为了帮助这些基础良好的学生不断提高创造性思维和应变能力。这些不同层次的练习有不同起点和难度，对各层次的学生都有针对性和挑战性，既有统一要求又有区别对待，从而达到“培养优秀学生，辅导薄弱学生”的目的。

总之，通过几年的教学探究，觉得教师如果能够很好利用活动探究，提高学生对化学的学习兴趣；运用多媒体技术，进行化学虚拟实验；注重教学细节，采用分层式教学；并对学生进行心灵的教学，使学生形成良好的学习态度和习惯，就能不断地提高化学课堂教学的效果。