课外教育与英语课外教育

摘要：英语教育的迅猛发展，决定了英语课外教育尤如雨后春笋的态势。笔者就“课外教育”和“英语课外教育”做一探讨，以期共同以平和的心境，正确对待，合理参与，帮助子女在提高整体素质的同时，相应培养个人兴趣，适当发展个人特长。

关键词：课外教育 英语课外教育 素质培养

一、问题的提出

北京青年报的专项调查发现，66%的家长表示为子女选择过课外教育，在接受课外教育的被访者中，年花费在2000元以上的占13%，年花费在1000～2000元的被访者为44%，年花费为500～1000元的占32%，年花费在500元以下的占12%。（2002）

据报道，宁波市某青少年宫2010年暑期报名参加各种培训的学生超过6000人，因为“容纳量的问题”才使得其与去年的人数“持平”。（《宁波晚报》，2010.7.17）

杨彩霞等认为，“家庭是个体出生后的主要生活环境,家庭教育对儿童的成长、家庭的幸福和社会的稳定具有重要影响。”(2010)

人们或许更多地接受了卡尔・威特的说法，“人如同瓷器一样，小时候就形成了他一生的雏形。幼儿时期好比制造瓷器的粘土，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。”（刘恒新，2001）“课外教育”的现状要求我们必须弄清楚其具体含义，以明确在子女成长过程中的地位和作用，进而选择适合的方式方法帮助他们。

二、课外教育的功能与形式

在“课外教育的价值”一文中说，课外教育“可以促进学生能力的形成”、“可以促进学生良好的意志品质的形成”、“是进行德育的重要途径”，课外教育的活动可以“促进学生心理健康发展”。（中国校外教育网）

杨彩霞等则强调，“校外教育属于社会教育的范畴,是大教育框架中的组成部分。”而“家庭教育、学校教育、社会教育”应该有机结合。（2010）

教育学会小学教育专业委员会理事长姚文俊指出课外教育对青少年的成长，对少年儿童的品行和习惯的养成同时起着积极的重要作用。（遂宁高级实验学校网）

“青岛政务网”报道，“新市民之家”在长期跟踪调查中发现，100%的新市民家庭没有给孩子做家庭辅导，除缺少时间外，55%的家长不知道如何对孩子进行辅导。

“中国教育技术装备网”认为，新的课外教育活动的受益者除了孩子，还有家长以及社区。

据“搜狐网”报道，韩国的课外教育占据“半边天”位置。韩国的中小学生一般在下午3点放学回家，回家后这些孩子又开始另外一种学习，即课外补习。日本也存在同样情况。日本的中小学生除了完成学校课业外，不少孩子都在业余时间去补习学校学习。

三、课外教育的概念

既然大江南北，海内外都在做，那么究竟什么是“课外教育”呢？

专门帮助外国朋友学习汉语的词典《商务馆・学汉语词典》解释说，作为动词“教育”意为“用道理劝说别人按照规矩、要求、法律等做事。”作为名词，其含义则“主要指学校通过教学对儿童、少年、青年进行培养的过程。”（商务印书馆，2007）

笔者觉得申万里的看法似乎更具说服力。他认为现代意义上的教育应该有“广义”与“狭义”之分，广义的教育“是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。”狭义的教育才是“是指由专职人员和专门机构进行的学校教育。”（2007）

纵观中国历史，教育远在千余年前便不只是某一部分人的专职“工作”。唐群认为，唐朝“私人办学之风兴盛。”特别是“私人办学者有以教书为生的穷儒士，也有退职之官员。”（2009）

我们现实生活中的“教育”实施者或机构，除了小学、中学、职业中学、大学和各种形式的青少年和成人教育等机构之外，还有将孩子们的生活安排得满满当当的幼儿园，甚至最近几年在宁波开始盛行的“早教”也已被大众逐渐接受，更不用说自魏晋南北朝就已进入“兴盛”的“家庭教育”。

所不同的就是中国古代的教育“是一种修养教育或者称为人文教育，它是以儒家经典的诵习和强调个人修养的完善作为教育的主要内容。”（张惠芬，2009）而当今社会，大家更注重“技能”或“生活本领”的教育。

那么，“课外教育”又是怎么回事呢？先看看“课外”是什么意思。常与“课外”一词相关的词语有“课外作业”、“课外活动”、“课外学习”和“课外辅导”、“课外阅读”、“课外培训班”等。

《商务馆・学汉语词典》上说，“课外”是名词，指的是“上课以外的时间”。《现代汉语词典》中也是这么定义的。而《汉英词典》（商务印书馆）则如是解释，“课外：extracurricular；outside class；after school”，意为“课程以外；课堂以外；放学后”。

《朗文・中文新词典》说“课余：上课以外的时间；同‘课外’”；《商务馆・学汉语词典》中注释为“课余：名（词），多指一天中上课以外剩余的时间”。笔者以为后一种解释更为贴切，只是现实生活中，有些时候“课外”与“课余”的区别并不是那么清楚的。比如，“我们的课余时间很丰富。”比较明确，而“他的这些小说都是利用课余时间写的。”和“课余她还要去学音乐。”

笔者觉得“课外”的范畴大于“课余”，它们都是指学校及学校教师不上课或没有实施教育活动的时候。因此，“课外教育”应该是“学校围绕教材所做的教育教学活动以外的促进受教育者身心健康、培养和提高受教育者某种或多种知识和技能的活动及其过程。”至于“校外”则是从教育的场所来定义的，“校外教育”是指学习者在学校校园以外接受的各种形式的教育。

四、英语课外教育

目前对中国人来讲，英语既是一门外语，又是受教育者得以生存的直接或间接工具，更是受教育者所接受的众多教育中的一个组成部分。

因此，“英语课外教育”是学校围绕教材所实施的英语语言教育教学活动和过程之外的其他有关英语的教育教学活动及其过程。受教育者回到家中所接受的父母或其他成员的“指导”，家庭专门聘请“家教”所做的“辅导”、“强化”，培训机构所做的“兴趣培训”、“口语培训”，以及“夏令营”、“冬令营”，还有“游学”（去国外英语国家观光的同时接受一定的语言培训和熏染），等等，都应该属于“英语课外教育”的范畴。

“一个人的品质如何，很大程度上取决于幼年时期所受的教育如何。”（刘恒新，2001）“英语课外教育”如同其他知识或技能的教育，形式多种多样，内容丰富多彩，需要受教育者在家人、朋友或老师的指导下，有针对性地选择适合自己的形式和实施者，做到有的放矢，对症下药，以取得更好的效果。

参考文献：

[1]唐群.唐代教育研究.西安：西安出版社，2009.13.14.15.

[2]申万里.代教育研究.武汉：大学出版社，2007.-2.

[3]商务馆・学汉语词典.北京：商务印书馆，2007.

[4]卡尔・威特著，刘恒新译.卡尔・威特卡尔的教育.2001.

本文系宁波市教育规划课题YGH09045,“宁波市少儿英语课外教育存在的问题及对策”课题的成果。