如何提高专科学生英语的阅读水平

摘要： 本文从专科学生的英语阅读现状，行之有效的阅读方法，听、说、读、写、译的全面发展三个方面阐述了如何提高专科学生英语的阅读水平。

关键词： 高专英语阅读水平 现状调查 阅读方法

一、专科学生的英语阅读现状

在专科英语教学过程中，许多学生在英语阅读这一领域掌握不住。影响阅读速度的因素有很多，除了学生的词汇量不够，知识水平掌握得不够牢之外，还与学生的一些不良阅读习惯有关。具体表现在：

（1）指读

有些学生在阅读时，习惯用手或笔指着文字，逐行逐行，甚至是逐词逐词地阅读。这“只见树木，不见森林”的做法，不仅大大影响了阅读速度，还使得读者将注意力集中到个别单词或单句的理解上，而不能从全文的角度理解句子。

（2）出声读

这类学生边阅读嘴里边发出声音，以求更好地理解所读内容。实际上，嘴唇的发声动作不仅分散了学生的思考，而且将阅读速度降低为说话的速度，而默读的速度一般是说话速度的两倍，实在是得不偿失。

有的学生虽然口里不发出声音，心里却在逐字逐句地阅读。这样的阅读实际上只是重复作者的原话，自己很少甚至是根本没有进行思考活动，往往是把一篇文章“心读”完了都不知道它讲了些什么内容。

（3）回读

有的学生在阅读的过程中多次将视线移回到已经阅读过的句子上，这无疑人为地给自己加大了阅读量。实际上，除了碰到生单词或结构复杂的句子时，适当地放慢速度以求更好理解外，这种做法是完全不必要的。

（4）译读

部分学生习惯于阅读时将看到的每一个单词，每一个句子都译成汉语，好像不这样做就看不懂文章的意思，这完全是一种多余的行为，不仅影响自己的阅读速度，而且把全部的阅读文章变成了汉译英练习。如果碰到生词或很难翻译的句子，自己会感到很大的心理压力。

（5）其他

有的学生在阅读时，脑袋随着视线的移动而不停地转动。久而久之，就会产生疲倦感，影响水平的发挥。还有些学生在阅读时，经常会时不时翘起二郎腿或抓耳挠腮，这些肢体活动对于提高阅读效果非但没有任何的帮助，反而会降低速度。有的学生在阅读的时候甚至凭空猜测作者的观点。

二、行之有效的阅读方法

常用的阅读方法有快读、查读和细读三种。

（1）快读

快读的目的是用浏览全文的方法了解文章的大意和主题思想，并对文章的整体结构形成一个总体印象。快读时，应特别注意文章的开始段、结尾段、文章中每段的段首句和结尾句以及篇章连接手段和行文中的信息词，因为它们往往是对文章内容的概括，是左右文章大意的关键。

（2）查读

查读就是用目光扫视一段文字，撇开无关信息，按照一定的线索去搜寻自己所需要的信息.查读之前最好对各段落主要的内容做到心中有数，这样查找起来就会更迅速、准确，对于某些细节性的题目，由于时间紧，不允许重读一遍，查读尤其适用。

（3）细读

找到文章中的有关范围以后，即在该范围内逐句阅读，特别对关键词、句要仔细琢磨，以便对其有较深刻、较准确的理解和掌握。不仅要理解其字面意思，而且要通过推理、判断、弄清文章中“字里行间”的潜在意思。在细读时，对没有学过的生词，可根据上下文来猜测词义；对难以看懂的长句，可借助语法手段加以分析，化繁为简，化长为短，以达到透彻理解的目的。

日常生活中，第一，要有看双语杂志的习惯。这样的好处有许多，受益最大的应该是阅读，它能够很好地提高学生的阅读思维。如果方法不对，当学生读到中文的时候，就会觉得自己在阅读上的思维有错误。这样不断更正自己不良的逻辑判断，能很好地理解不同的语法句型。另外，阅读这样的书籍可以丰富自己的知识面，在以后碰到了各种各样的阅读题材的时候，甚至是各种类型的文章的时候就会觉得熟悉而不陌生。久而久之，养成了良好的阅读习惯，也熟悉了常见句型的翻译，在做题答题的时候就会信心百倍。第二，增加词汇量。学习在于积累。知识的积累上面我们刚刚谈到，要接受这些知识最关键的钥匙就是要掌握足够的单词。记忆单词有许多的办法，总体上就是要记住不忘。因为现在市面上有许多介绍背单词的好方法，我们的重点也就不落在单词学习方法的讲解上。记好了单词，就好像有了盖房子的砖头。这样能帮助学生克服阅读时的胆怯心理。有了良好的单词基础，起码在读文章的时候是胸有成竹的。第三，有声读和无声读相结合，克服阅读中的疲惫心理。训练阅读，不是总会遇到自己感兴趣的文章的。有些自己不熟悉的领域，在阅读起来时有的学生觉得提不起精神，那就读出声来，这样能提高了口语、听力和兴趣，一举三得。第四，在思想上要对英语不惧怕。有的学生从小就不喜欢英语，或有的学生抱怨基础不好。上了大学有了自学的能力，周围也有教师的帮助，再加上专科也不是上一两年就能毕业的。所以从个人的意识和心理角度上来说，首先要有接受英语学习的心理准备，其次要对自己有信心，提高自己在英语知识上的兴趣。如果无从下手的话，那就从本专业下手，找一些和自己专业知识相关的文章、报刊等双语书来阅读，也可以找较简单的英文书籍翻看。

三、听、说、读、写、译全面发展

从教师自身的教学来说，教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策，以及由此所产生的结果没有彻底进行审视和分析，那么在以后的教学过程中，不能结合学生实际的接受能力，一味地按照自己的教学方法来教授阅读技巧，这是不科学的。教师就从教师的知识积累上来说，有的教师知识面停留在本专业的专业知识上，对于所教授的学生的专业知识一无所知，这样就拉大了与学生的距离，影响了实际教学的生动性和科学性，学生的兴趣也得不到提高。英语教学实际上是一门活泼生动的教学课程，学生可以在轻松愉悦的环境中喜欢上英语学习，因此多媒体教学设备的配置迫在眉睫。学生的学习方法较为集中，如果说阅读很重要，那么在很长的一段时间内就只看阅读，这是不对的。语言的基本特征就是要在听、说、读、写、译等各个方面全面发展，单单只是强调其中的某一个知识点就不是一个合格的学习英语的学生。“耳熟能详”、“熟能生巧”、“读书破万卷，下笔如有神”等，都是学生在学习英语时要注意到的方面，也是他们面对英语学习最容易忽略的方面。

参考文献：

［1］伍新春主编.高等教育心理学（2版）（修订版）.北京：高等教育出版社，1999.9（2003重印）.

［2］徐小贞等主编.新世纪高职高专英语综合教程（3）学生用书（修订版）.上海：上海外语教育出版社，2004.