让学生飞得更高、更远

我国著名教育家李镇西在《做最好的老师》一书中写道：“‘最好’是相对的，因为这是永远没有止境的追求——从这个意义上说，‘最好’其实就是‘更好’；但是理直气壮地提出‘做最好的自己’则表明了一种更高的人生和事业的标杆，虽然这个‘最好’永远达不到，但一个比一个的‘更好’便汇成了一个人一生的‘最好’！”这段话很实在，道出了教师只有不断的提升自己，才能让我们的学生飞得更高，飞得更远。

一.努力提高课堂教学水平。

我虽没有高超的教学艺术，但我一直在苦苦追求，怎样才能让学生喜欢自己的课，怎样让学生在轻松愉快的环境中获得发展？所以，在平时的教学中，我思考最多的是如何调动学生的积极性，如何巧妙地处理教材，如何在有限的40分钟里能够习得更多的知识与技能，努力提高40分钟的质量。在我的教学观念里，我不赞成让学生加班加点。我觉得靠拖长时间给学生补课，这种办法，从学生身心健康成长的角度来说有百害而无一益处。只有把课堂教学质量提高了，老师教得轻松，学生学得轻松，教学的质量才有保证。为了提高自己的课堂教学水平，我总结出了以下几点。 首先，教师上课要有激情，要用对待自己孩子的心去对待学生。要知道，教师的上课情绪直接影响到学生的学习效率，因此，不管自己在生活中有多疲惫，只要一踏进教室，我都会以饱满的精神去面对学生，用慷慨激昂的，抑扬顿挫的的语调去感染学生，把学生当成自己的孩子，用一颗充满母爱的心去关心孩子，特别要关注后进生孩子的成长，让每一个学生在课堂上都有所发展。

其次，深挖教材的外延及内涵。 “备课不等于教案”。备课其实是一项艰苦细致的工作，我在使用教材时努力做到：深入挖掘，合理整合，灵活处理，不过分依赖。教材只是提供了一个知识链，我在备课时把每个单元反复地咀嚼上几遍，力争准确地找出其中的知识点、重难点、易混点，根据学生的实际情况进行教材的整合，在练习过程中延伸，这样我的新授课每模块也就是2-3课时， 这样学生就可以有充足的时间进行练习或测试。

第三，关注教学细节，抓住两点，即学生的兴趣点和教材的出发点。 想学生之所想，做学生之所爱。在备课中，我们要从学生的兴趣点出发，例如，简单的知识教授会打消学生学习的积极性，产生负面效果。如果我们根据小学生爱做游戏、爱唱歌等心理特点，将知识融合在游戏、比赛等活动中，这样就会调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。如我在小学英语教学中，从学生的兴趣出发，将知识融入到各种活动中来，如“猜谜语”，“单词银行”，“小记者采访”，“时间隧道”等，极大的调动了学生的学习兴趣，教学效果也非常明显。

二.加强新课程学习与开发。

“课程改革的成败在于教师”。 肖川博士也指出：“那种只能根据教科书，教学大纲，教学参考书来教学的老师，顶多算是教书匠，但永远不会成为有思想的教师，永远是走不远的。你不站在巨人的肩膀上，不和大师去对话，你永远只能做一个平庸的教师！”这充分说明，教师不再是一名教书匠，而是一名研究型的学者，不但要会教，更要会学，会反思，会研究，会开发。

首先，我积极参加各种新课程培训，阅读关于新课程的书籍并作了大量的摘抄与反思，并及时运用到教学实践当中去。几年来，在借鉴和实验中，我已转变观念，形成新的课程理念（即为了每个学生的发展，把课堂还给学生，注意联系学生的生活实际，组织学生去探索去发现，培养学生的创新意识和实践精神，注重“三个维度”的结合。）其次，积极开发学习课外资源，开阔学生的视野。针对我校各方面条件相对薄弱的情况下，我鼓励学生积极搜集学习课外资料，并办成手抄报的形式，然后我将比较优秀的作品装订成册。通过学生之间的互相传阅，开阔了学生的视野，增长了书本上所没有的知识。

三.加大课题研究力度。

近几年来，我听了许多省市区优秀教师的观摩课。他们有的用“爬山”，“爬梯子”，有的用“结葡萄”，“结苹果”，也有的用“荷叶换荷花，荷花换藕”等各种形式的分组比赛。哪个小组表现好，教师便给哪个小组作个标记，以示奖励。整堂课在累加的过程中形成了对学生课堂上的评价，学生们确确实实能积极参加课堂上的学习活动，并逐渐产生对学习的兴趣。外研版《英语》（新标准）中提出：评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，应以形成性评价为主，以学生平时参与教学活动的表现和合作能力为主要依据。因此，我将“形成性评价”中“个体自我评价”进行了深入的探索。在探索过程中经历了两个阶段。第一，初步试验阶段：教师评价与学生自我记录同行。课堂上，如果哪个学生回答问题正确，教师便竖起大拇指说：“真棒！你真行！”等表扬性的语言，并让该学生用自己喜欢的图案或符号做一次记录。如果被表扬的次数满三次，该学生就可以要求换一个大大的奖章印在书皮上。到学期末，数一数谁得的较多，谁就可以被评为“学习之星”。第二，改进阶段：设计科学、规范、简单的课堂自我记录表。（1）每一节课学生都有统一的符号记录，符号设计比较简单。学生被表扬一次，只需按照老师设计的图案再画一遍，便于学生操作。（2）教师对学生的每一次表扬都跃然纸上，且每节课记录的图案各不相同。谁进步的比较快，只需要看一看评价量表，便一目了然。（3）个体评价始终贯穿于教学之中，学生不需要占用课下时间就能很轻松的完成评价量表，真正做到了教学与评价同步进行。

让我们每一个学生的脸上，看不到那种焦虑，看不到那种胆怯，有的只是开朗和自信，相信在今后的日子里，学生们会飞得更高，更远.