独立学院汇编语言程序设计课程教学改革与实践

摘 要：针对独立学院在汇编语言程序设计课程教学中存在的问题，从课程和独立学院学生特点出发，针对性地提出了一些可实际操作的教学改革的思路和方法。实践表明，此教学改革效果良好，有利于培养真正具有高素质的应用型人才。

关键词：汇编语言；教学改革；多媒体教学方法；案例教学方法

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2012）005-0214-02

0 引言

汇编语言程序设计是计算机专业及相关专业重要的专业必修课。汇编语言面向计算机硬件，与计算机机器指令一一对应，功能强大，使用灵活。目标程序效率高，长期以来一直适用于系统软件及驱动程序的编写。汇编语言程序设计课程不仅需要培养学生的程序设计技能，而且还要培养学生对计算机硬件运行机制的理解能力，为学习后续与硬件密切相关的课程（如计算机组成原理，微机原理与接口，单片机等）打下扎实的基础知识，同时，它也是NCRE三级的一个可选科目，因此其对计算机专业及相关专业的重要性不言而喻。

该门课程的特点是软件知识与硬件知识相互融合，理论与实践并重，同时对英语水平的要求也比一般计算机高级语言高，而独立学院是一种新型高等教育办学形式，其高考招生录取分数线主要介于普通本科和高等专科之间。独立学院学生在基础知识、自身素质、自制力、认知能力等方面与一本和二本的学生存在一定的差异。所以在汇编语言程序设计课程教学中，许多学生都反映课程内容抽象，难理解、难掌握，从而产生了不同程度的畏难心理，对教学效果产生消极影响。为了能较好地提高该课程的教学质量，本文从该门课程和学生特点入手，通过长期的教学实践，总结了一些思路和建议，并将其运用到实际教学中，有效地提高了学生的学习积极性，取得了较好的教学效果。

1 独立学院汇编语言程序设计课程教学中存在的问题

1.1 从课程内容来说，客观上确实比较抽象

学习汇编语言程序设计的学生，通常只学习过计算机导论和一门高级计算机语言，对于计算机硬件运行的机制很陌生，无法将冯•诺依曼工作原理与80x86计算机组织相互联系，导致一开始学习面向硬件编程的汇编语言，就有很强烈的挫折感，丧失了学习的自信和兴趣。由于学生80x86计算机组织的知识没有很好掌握，使得其指令系统和寻址方式的学习根本难以有效进行，其后果是这门课程难以学下去。

1.2 学生未养成良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法

汇编语言程序设计课程一般开设在大一第二学期，许多学生还没有完全适应大学的学习方式，遇到困难容易退缩，不能发挥学习的潜能，且对自己学习时间安排不够科学充分，达不到消化吸收课堂和课本知识的效果。部分学生还有“等靠要”的依赖思想，等教师来总结，靠教师来消化，要教师来灌输，没有发挥学习主体应用的主观能动性。

1.3 教学过程没有以学生为中心

传统教学方式以教师和教材为中心，课堂上教师与学生沟通较少，这样显然教学进度有了保证，但学生是否能跟上教学的进度却成了未知数。不充分的沟通还导致了教师对学生的学习指导缺乏针对性。教师不了解学生学习困难的具体细节，不可能正确引导学生克服困难，也无法加强教师与学生的相互联系。

1.4 学生理论与实践脱节

在汇编语言程序设计教学过程中，理论与实践是并重的关系，偏袒任何一方都不可能有好的教学效果。偏向理论，实践不到位，应用能力低下；偏向实践，学习到的知识无法系统化、条理化，不利于知识水平的提高和升华，导致知识水平有一定的局限性。在该门课程教学实践过程中，这两种情况的学生都有，急需教师给予科学引导。

2 独立学院汇编语言程序设计课程教学改革

为了解决好上述教学问题，笔者针对独立学院的办学特点和学生特点，总结了一些有益的思路和想法，具体思路如下：

2.1 课程开始时,要和学生就如何学习好汇编语言程序设计这门课程作充分的沟通

课程一开始，就需要将这课程的特点、难点，及其所需要的合理学习时间和正确的方法告诉学生，帮助学生科学合理安排好自己的学习时间，使学习达到应有的效果，同时也有利于学生做好积极战胜学习困难的心理准备。通过笔者自身的学习经历和与众多学习效果比较好的同学沟通，一致认为汇编语言程序设计在学习的开始阶段，上课时间与自己理解消化的时间的比例以1∶6为佳。

2.2 使用多媒体教学方法，变抽象为具体

主要是通过制作多媒体课件，使用文字、图形/图像、动画等素材，向学生动态展现学习内容里比较难想象和难理解的部分，帮助学生深刻理解80x86计算机组织和运行机制以及计算机工作原理的动态过程，从而为学生学习指令系统和寻址方式清除障碍，打下坚实的知识基础，并为今后的硬件知识学习建立一个初步的知识框架。同时，帮助学生克服学习上的困难和挫折感，保持学习的自信和兴趣。

2.3 引入“案例”式教学方法，加强理论联系实际，理论指导实际工作

“案例”式教学方法的引入，可以使学生将学习的理论进行实践，学生在学习理论的过程中始终在思考如何完成对应的案例，较好地激发了学生的学习热情和学习兴趣，同时也兼顾了学习的连贯性和整体性。如让学生完成一个“从键盘输入2个十连制数，然后比较它们的大小，最后在屏幕上输出比较结果”的案例，可以让学生完成对输出/入、字符比较等理论知识的实践，又可以使学生提高如何将有关的理论知识联系在一起，解决实际问题的能力。

在每次实践前，都要求学生做好实践计划，将有关理论知识进行复习。实践完毕，都要求学生对结果进行原因分析，成功的，总结经验；失败的，吸取教训。从而提高学生的理论水平，防止理论与实际脱节。

2.4 教学以学生为中心，课堂教学提倡精讲多练

根据学生特点，对教材内容进行漏选，对涉及知识总体框架的重要知识点及其相互关系详讲，而对于偏、难的内容，则略讲或不讲。同时，在课堂教学中实时地，有针对性地进行课堂练习，学生通过练习产生的问题，可以得到及时的反馈，教师也可以及时准确地知道学生的不足，以便针对这些不足进行教学进度计划的调整、加强和补充。这一方式不但提高了学生的学习兴趣，巩固了所学知识，也加强了教师和学生之间的互动和沟通，有利于建立学生对该门课程的学习自信心。

3 结束语

本文总结了独立学院在汇编语言程序设计教学过程中存在的一些问题，并针对性的提出了一些思路和建议，并将其运用于实际的教学实践中。实践表明这些解决问题的教学思路方法具有一定的实际意义，取得了较好的教学效果，有利于培养高素质的应用型人才。

参考文献：

［1］ 玉婷.独立学院Visual FoxPro 课程教学与考试改革初探［J］.中国教育信息化,2012（2）.

［2］ 于丽波.三本院校学生特点分析［J］.科技信息，2011（8）.

［3］ 沈美明.IBM-PC汇编语言程序设计（第2版）［M］.北京：清华大学出版社，2010.

［4］ 张秋生.《C语言程序设计》课程教学改革和实践［J］.软件导刊，2012（2）.