外语教学与学生交际能力培养

提要本文对比中西方交际文化的差异，分析外语教学中交际文化的培养对语言能力掌握的重要作用，并就如何提高学生交际文化能力提出解决方法。

关键词：外语教学；文化差异；交际能力

中图分类号：664文献标识码：A

语言是一种交际工具，作为外语教师，要教会学生语言基础知识，培养学生听说读写能力，并使其达到运用外语进行交际的能力。但是，掌握一门语言，只强调听说读写的培养是远远不够的。语言与文化相互依存，相互影响，要真正掌握一种语言就必须了解产生这种语言的特定社会背景，否则就不能真正掌握这种语言。教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。”

一、中西方交际文化的差异

(一)风俗习惯的差异。中国人讲究中庸之道，受到赞美时往往要习惯性的表示谦逊，而西方人认为接受赞赏和称赞是别人对自己的肯定，往往乐于接受赞美，而且还要感谢对方的认同，因此西方人经常用“thank you”回应赞美；相反，中国人通常会表示自己还有欠缺而否定赞美。中国人认为亲戚、好友等关系亲近的人对自己的帮助是理所当然，当然也就通常不会表达自己对他们的谢意，而西方人对不论谁给予的大小帮助，均要说一声“Thanks”，至亲好友间也不也不例外；中国人收到礼物时通常不会当面打开包装，等送礼物的人走后才会查看，当面查看会被认为是贪婪的表现，而西方人收到礼物时会立刻打开来看，以示对对方礼物的看重和对对方的尊重。中国人可以随时随地的拜访他人，甚至在亲戚、好友、邻居间可以叩门而入，而西方人讲究预约，拜访他人之前要事先跟对方约定，否则会被认为是不礼貌的表现。

(二)思维方式的差异。汉语中“老师”这个词既表示教师行业，同时也可以用作称呼语。人们在一个人姓的后面加―匕“老师”表示尊敬，不仅教师可以被称为老师，在某个行业作出成就的人也可被尊称为“老师”，而在英语中“Teacher”只是一种行业称为，表示一种职业，不能作称呼语，所以“teacher Zhang”等表达方式是纯粹的中式思维英语；不同语言的词汇也体现不同的文化色彩，显示着思维方式上的差异。汉语中的颜色词“红色”是喜庆的颜色，是成功的标志。中国国旗、护照、人们的婚庆喜筵上等都用红色来表示庄重、喜庆。而西方人用红色表示陈旧、警示、气氛等。如英语中人们用“see red”来表达生气、发怒的意思，用“redalert”表示警告，等等。绿色在汉语中代表着“春天”、“新生”和“希望”，而在西方可能被联想为“缺乏经验(green hand)”或“嫉妒(greed-eyed)”。

(三)价值标准的差异。在众多的文化因素中，价值观是核心内容之一，影响着人们的态度、需要和行为方式。中国人询问他人的年龄、经济收入、婚姻状况、政治倾向等是司空见惯的事，表示对对方的关心、拉近与对方的关系，等等。而西方人却都不愿意谈论年龄，尤其是女性或上了年纪的人，对年龄的话题十分敏感。

二、外语教学中的交际文化培养方法

(一)增加交际文化课程。我国在外语教学上偏重语言语法、词汇的讲解传授，培养出的学生即使在外语听说读写上具备了一定的能力，也不能有效的进行交际。关键就在于我国外语教学在课程设置上缺少交际文化相关课程。相反，缺乏外语文化背景知识必然导致交际障碍，造成语用失误。

(二)丰富教师自身交际文化知识。作为外语教师，要树立终身学习的观念，不仅应具有一个普通教师和语言教师所具备的各种基本素质，而且还要有丰富、扎实的交际文化知识和相关学科方面的知识。用交际文化观点指导外语教学，外语教师对外语教学的特殊性始终应有个清楚的认识，熟悉最新的交际文化知识和英语习得理论，能够洞察不同文化的异同之处，对学生本族文化和外语知识有较深的了解，对语言和语言交际能力的本质、特点和规律有系统的把握，并能始终以知识和人格的力量，对学生进行言传身教，让学生对外语教师的尊敬化为对外语的喜爱。只有这样，才能提高外语教学活动的效率。

(三)培养学生西方文化意识。外国原版电影是外国现实生活的反映，包含着丰富的文化知识，经常看外语电影，就好像生活在西方一样，可以加深对西方文化的了解和认识，能使学生对外国语言和社会以及逻辑思维有一个综合、全面地认识；外国名著也是极好的认识西方文化的材料，外国名著往往是一个时代、一定社会环境的缩影，反映着当时的政治状况、文化氛围、社交礼仪等文化细节，因此也是学生了解西方文化的有效途径。

三、结语

总之，中西方之间存在着明显的文化差异。对外语学习者来说，交际文化的素养对运用外语进行有效交际至关重要。外语教学需要完善课程设置，提高教师自身文化素养，培养学生的文化意识，以提高学生的交际能力。

(作者单位：安阳工学院)