高中化学实验教学模式的思考

摘 要：在教育改革的发展日新月异的今天，高中的化学教改也得到了一定的发展。笔者在文章中结合高中化学这门学科的特点，提出了高中化学实验教学模式发展的一些思考。

关键词：高中；化学实验；教学模式；思考

在世界科学技术发展日新月异的今天，各种跟科学技术相关的发展问题摆在了我们的面前。而中国跟别国的竞争，归根结底是人才的竞争。中国是一个发展中国家，也是一个教育大国，而教育的核心则是课堂教学。高中化学，作为一门主要的理科学科，实验教学是最为重要的。高中化学实验的发展需要跟上时代的变迁，就需要一定的改革和发展，发展的核心是增强学生的动手和创新能力的培养。

1.高中化学新课程的特点

1.1过程与方法的突出性

“授之以鱼，仅解一餐之饥，授之以渔，则受用终身”。所以化学新课程改革倡导的学习方式，就是自主与合作相结合，充分调动学生的课堂积极性，并把它用在课堂实验之中。

1.2思维的开放性

在课堂教学中，通过观察学生实验让学生思考在观察过程中所发现的问题，以及对实验结果的启发和思考等等。

1.3现代性与实用性

现代化学课程的新教材很注重将化学科学理论与实际结合起来，这在一定程度上加强了学科教学与日常生活之间的联系，同时也提高了学生的觉悟性能。

1.4灵活性

学习“氯气与水反应”的课程，在教学中可以适当地加入一些实例，跟日常生活结合起来，像目前市场销售的较新的消毒液“威露士消毒液”就是与之相联系，这使学生了解到所学知识在日常生活中的重要作用。

2.改进教学方法，增加学生的兴趣

与日常生活结合起来，充分发挥学生在化学课堂实验教学中的想象力和创造力，兴趣是首要的，只有提高了他们的兴趣，才能更好地配合教师完成一定的教学任务。

传统教学中，教师的“讲”与学生的“听”是一种单向的关系，在很多时候学生是被动地接受教师所讲的课堂内容，这样就很容易造成学生的厌恶心理，也影响了课堂教学的效果。让学生参与到教学过程中去，由单向变为双向，可以培养学生的主动性，同时又有利于把所教的知识内化为学生的素质。例如某高中的化学老师，在讲述分子对称性的时候引入了自然界的对称和文学中的对称作为比喻，极大地激发了学生的兴趣，同时也加深了学生对教学内容的理解。

3.实验探究式的教学过程

3.1把实验教学目标与对学生的教育结合起来

高中化学实验的基本目标是探求学生对化学知识的求知欲，培养学生发现问题的能力和解决问题的能力，关注学生化学实验的态度和动手能力，进而实现学习的可持续发展，同时全面培养学生的对待科学的素养。把实验目标与对学生的教育结合起来，充分发挥学生的主观能动性，这样才能使教师在实验教学中如鱼得水。

3.2教学模式的探讨

高中化学实验教学模式的基本教学流程为：（1）提出实验探究主题；（2）观察探究实验探究的过程；（3）对正确的事实和实验现象进行归纳概括；（4）最终得到结论并解释；（5）反思与表达。这样的教学模式能够充分调动学生的各方面能力，为课堂实验教学的顺利进行打下坚实的基础。

3.3课堂实验教学所需的各种物质条件

开展实验探究式教学模式需要一定的物质条件，如课堂实验的经费、各种仪器和实验设备、实验用品，化学实验资料以及多媒体设施等等。总之，进行实验探究式教学模式是需要一定的物质条件作为基础的。

4.在实验教学中的一些细节操作

4.1多媒体的演示

拿传统的化学实验课堂来说，实验的操作都是由带习老师亲自示教，而学生则围在老师周围观看，许多同学由于太过于拥挤看不到具体的操作，这样就会造成这部分学生就出现不正确或不规范的实验操作。把生化实验仪器的正确操作方法制作成录像在课堂中制作成多媒体演示给学生，这样有利于学生正确掌握基本的操作技术，减小实验的误差。

4.2强化实验操作的练习

在自主探索化学的理论学习和实验的基础上，为学生设计具有一定针对性的补充学习材料和强化练习。实验是能反应学生学习效果的一个重要指标，它既能反映基本概念、基本原理，又能适应不同学生的要求。因此加强学生的实践操作，提高动手能力，是提高学生配合老师上课的重要工具之一。

4.2考核制度的变革的思考

学生的期末成绩可分为理论考试和实验操作考试。理论考试是教师将本学期开展过的实验项目的相关理论知识、原理和实验操作步骤、注意事项等出一份试卷，并且要求学生闭卷解答，这部分主要考查的是学生对理论知识的掌握情况。理论考试虽然是主要的，但不能体现学生的动手能力，所以另一部分是实验操作的考试，学生在几分试卷中必须随机抽取一份考核项目，在规定的时间内独立完成试验，这部分主要考查学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。改革后的考核方式能够较全面、客观、公正地反映出学生的化学实验课学习情况，大大调动了学生学习的积极性，有助于提高化学实验教学质量。

5.学生创新能力的培养

5.1做好实验的习题

可以让学生带着问题去思考的同时，然后设计实验、预测实验结果；最后再验证实验结果。例如，每次化学实验完毕或是实验考试后，教师出几道思考题，数量必须要少而精，要紧扣实验内容，以启发学生对实验原理、数据处理等，让学生进举一反三，从而提高学生解决问题能力，进而培养学生的创新思维。

5.2提高实验报告的质量

化学实验的报告是对实验的总结，也是化学学科中的一项最重要的内容，学生在学会撰写实验报告的同时，应多进行思考，比如自己能提出问题、改进的意见等等，活跃学生实验思维，锻炼实验创新能力。

5.3设计家庭小实验

在实验课堂教学中，设计家庭小实验，可就近取材、充分利用学生家庭用品和废弃品。当学生亲自动手寻找代用品时，设计非常规性实验装置，这样能够加深学生对化学实验原理的理解，还可充分发挥学生的想象力和创造力；使学生应用所学的基础知识解决一些简单的化学问题的能力和动手能力得到进一步培养和提高

5.4进行合理的评价

实验的教学评价是探究化学实验的重要组成部分。要求学生能对实验的内容、实验的过程进行有效分析的同时，化学老师也同样要根据学生的难题进行合理的评价。评价分为：老师对学生的评价；学生自我评价。老师对学生的评价是指老师能够及时发现学生在理论与实验知识的学习上所产生的问题；学生的自我评价是指学生对一段时间内的学习效果进行分析并找出自身的不足。

未来的21世纪是化学发展的新世纪，随着化学经济的不断发展，化学生物工程技术研究和开发将成为本世纪最具潜力的职业之一。因此所有的化学教师应把实验教育的教学改革和培养学生的能力作为己任，致力于培养具有中国特色的社会主义新型化学人才。

参考文献

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