浅谈中职电子课教学

【摘要】现在的企业管理者不仅要求员工能够完成工作任务，而且希望他们能在日常工作中有所创新，能够对现有的流程、工艺、管理机制等提出自己的见解和解决办法，这就要求我们中职学校在平时的教学中要培养学生的学习兴趣，教他们学会学习，敢于创新。

【关键词】学会学习 学习兴趣 自信心 发展创新

现代社会对人才素质的要求提高了，企业不仅需要受过良好职业技能训练，能够完成工作任务的中职毕业生，而且希望他们能在日常工作中有所创新，能够对现有的流程、工艺、管理机制等方面提出独创的见解及改革措施，以便使企业能够减小成本，增大利润。例如武汉冠捷显示科技有限公司就用高额奖励鼓励员工对生产流程提出意见和建议。课堂教学是中职教学活动的中心环节，是学生获取知识，培养能力，发展智力的根本途径。根据笔者多年的教学经验，下面就如何在电子专业课程的教学中培养学生的创新能力，谈谈几点自己的做法和体会。

一、教学生学会学习。

教学生学会学习应是学校教育最根本的任务，是创新能力培养的基础。中职学生在校主要是学习各专业知识，那么怎样才能教会学生学好专业知识呢？1、教会学生阅读书本。阅读书本首先要把一本书读薄，把这本书的纲要抓出来，知道它在讲什么，然后再把内容放进去。我在教学中把头序纷繁的教材内容归纳为简明扼要的“纲要”，以便学生透彻理解，牢固掌握。在教学实践中感到，教学时列出“纲要”不仅收到了较好的教学效果，而且学生通过“纲要”的归纳也学会了读书的方法。我认为创新就是不同信息的重新组合，未来社会是一个信息社会，因此，在教学过程中培养学生搜集、整理、分析、归纳信息的能力也就是培养了学生创新的一个重要要素。2、教学生敢于发现问题。让学生依据教师的要求和教材所提供的材料，自己去发现问题，并且尝试分析和解决问题。首先，向学生提出需要探究的问题，进行简单的讲解，指出思考方向；然后，指导阅读教材，进行实验，展开讨论最后小结。通过以上种种活动，学生逐步学会了发现问题，提高了分析问题和解决问题的能力。我们教学的主旨是培养学生的好奇心，因好奇而发问，往往是发现问题，解决问题的开始。好奇心强的人探索未知世界的内在驱动力会更大，也往往更容易获得创造发明的机遇。3、教会学生“迁移”知识。在教学中让学生知道今后走上工作岗位，许多问题在课本中是找不到现成答案的。因此，学会“迁移”知识的本领对今后的发展有至关重要的作用。我在教学过程中有意识地教授一些分析和维修电器的方法，通过对几种典型电路的熟悉，领会其电路本质就可以做到举一反三。例如在给学生讲解电饭锅的电路时，我除了讲解课本上的电路图以外，还告诉学生其实每种品牌的电饭锅电路结构都不同，但是大同小异，并且专门把“半球”牌电饭锅电路进行了比较讲解。通过知识的“迁移”，促进了学生对新知识的理解和掌握。“迁移”知识实际上是创新能力中综合思维能力的一种表现。通过在教学中培养学生“活学活用”的能力，学会通过已有知识、技能去学会和吸收一切新知识、新技能为我所用。

二、培养学生学习兴趣和信心。

兴趣不仅是学习最好的老师，也是创新之母，没有浓厚的兴趣是不能达到入迷的程度。中职学校的专业课都是实用性较强的科目，当学生一开始接触这些知识时一般都会产生兴趣，教师应该马上引导这种兴趣，并努力在今后的教学中运用各种教学方法让学生保持、发展这种兴趣。比如我们在教电子电器专业课时利用学生对家中各种家用电器如何工作的这种求知欲，多提供一些电器的基本检测和基本操作技能训练，让学生在动手过程中提高分析问题的能力，培养学生的学习兴趣。只有当学生对科目有了兴趣，才有了提高学习效率的动力。

在中职学校的学生中，有很多学生由于其在中学的学习成绩差，得不到老师的肯定和表扬，渐渐地就产生了自卑感，把学习当作负担，对功课漫不经心，不求上进，甘居人后。尤其是有的学生抱着混文凭的思想，整天无所事事，这样更容易招致老师的训斥、处分，更容易伤害这些学生的自尊心和自信心，使他们对老师产生了对立情绪，不利于教学工作的开展。要培养学生的创新能力，就必须保持和培养学生的自信心。创造性思维、创造力是坚实的基础知识的升华、飞跃。因此，在教学中要重视夯实学生的基础知识。我在讲电热电动器具原理与维修专业课时在讲授新的内容之前先了解学生前面所学知识的掌握情况，通过检查复习这一环节，发现学生缺少什么知识，先给补上，使知识的链条不脱节，这样在学习新知识时学生就有自信，才有效果，创造性思维才能得到发展。

三、建立良好的师生关系。

对学生来说良好的师生关系不仅有利于其良好个性的形成和发展，而且有利于创造性思维的萌芽和发展，因为只有融洽民主的师生关系，学生才敢于向老师提问，才敢于向老师陈述观点，而老师的鼓励和赞扬往往又是学生提出问题，激发学习兴趣和增加自信心的动力。作为一名教师，应充分认识到师生关系与学生个性，创造思维发展之间的联系，为学生创造力发展营造宽松的环境。在教学中要与学生平等相处，做到使学生不仅是“教育的主体”，更是“积极和创造性”的主体。要允许学生提出一些有背于课本或教师观念的问题，对于这种情况教师一定要耐心地给他们解释答复，不能因教学进度，课堂纪律或碍于情面而一概地冷淡压制他们的提问与行为。如我在教授《家用电器原理与维修》课程中“故障与分析”时，针对家用电器中电源出现故障较多这一实际现象，让同学们根据电路原理自己总结一条故障出现的现象和对策，我再根据回答的情况及时鼓励、纠正、表扬，很快课堂气氛活跃起来，同学们围绕电路工作原理开动脑筋，从电路的影响，元器件的影响，使用情况的影响等三方面总结出好几种故障出现的情况和修复方法，同学们在这种课堂氛围中思维活跃，态度积极，不但很好地接受了课本知识，而且在课本原有知识的基础上，有所创新的提出了一些新思路。在自然地教与学的活动中培养学生创新意识和能力。

总之，培养学生创新能力作为21世纪时代教育的特征，我们教师要在自己的教学过程中努力培养学生喜欢学习，学会学习，敢于创新。

参考文献

[1]金圣才.教育心理学.中国石化出版社，2008

[2]钟启泉.现代教学论发展.教育科学出版社，1995

[3]辛长平.家用电器技术基础与检修实例.电子工业出版社，2005