浅谈小学生写作教学

摘要：激发作文兴趣，让学生树立信心，寻找成就感。作文中，学生哪怕只用好了一个词，只有一句话很精彩，也要及时在全班同学面前表扬鼓励，让他抛掉自卑，树立自信。让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的喜悦、体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。

关键词：培养；激发兴趣；积极参与；合作交流

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0128-01

作文是语文教学的重点，也是难点。很多学生都有"恐作症"，一提起作文就叫苦连天，老师也常常为此头疼不已。学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。如此现象的形成原因不外乎两点：一是没有素材可选，二是有了素材又不知如何写出新意。如何有效培养学生的作文能力，帮助学生克服写作中的障碍呢？现就农村小学生写作能力的培养谈几点粗浅的认识，要提高学生的写作能力应从以下几方面入手。

1."通阻开源"，引导学生学会观察自然环境，逐步克服畏难心理

生活是作文的源泉，任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。我们农村有着多样性的自然资源，像农田.树林.大山.溪流等等。教学中我们应当注意引领学生去享受美丽的大自然，去欣赏家乡优美的自然风光。当学生投身大山的怀抱，领略了山村美景后回到学校整理所见所闻，心得体会，稍加指导，富有山村气息内容的文章就写出来了。农村的孩子能有更多的机会接触各种动物，说起形形的动物，那真是如数家珍，这也是作文的好素材。

练习是提高学生语文实践能力的重要手段，应该通过各种形式的练习，使学生在实践，感悟的基础上，提高学生的思维能力和语言实践能力，小学生写作能力的提高除了要多观察 多阅读，多思考，多练习，掌握一定的积累方法外，还要在各种练习中多实践，是培养小学生写作能力的重要途径。因此，我平时注意了解学生，从日常接触中，从语文教学中，了解学生的生活，了解学生的心理，了解他们对老师的看法。从他们喜闻乐见的事物中选择作文内容，让他们先说再写。这样贴近他们生活，他们就觉得有话可说，有话可写，逐步消除畏惧情绪。

2.注重培养学生的观察能力，激发作文兴趣

观察就是通过眼睛来认识事物 ，联想问题，发现规律，对于小学生的学习过程而言 观察是十分重要的能力，它不仅是增长知识的重要途径，而且是智力发展的基础，是写作材料的源泉，因此，教师可以在课堂或课外有意识地引导学生学习观察技能，养成良好的观察习惯，从而使学生的观察能力得到发展。

在练习中发展学生的观察能力要做到，有目的，有计划地观察，抓住重点观察，从不同的角度去观察，写好观察的记录。有一次，我把猫头鹰带到教室让大家写一写这小家伙，经过仔细观察，发现它的毛是光滑的柔软的灰暗中夹杂着花纹，深一道、浅一道、有弯弯、有点点，爪子像铁钩显得特别粗壮有力，眼睛大而圆，炯炯有神，嘴…我和孩子们兴奋着，享受着他们的快乐。在这时应向学生渗透思想教育，说明猫头鹰是益鸟，我们应该爱护他们，保护他们 。教育学生积极抵制有关不爱护益鸟的不良行为。观察的多么详细啊！这就是鲜活的作文素材。

3.培养学生的仿写能力，让学生树立信心，寻找成就感

俗话说："千古文章一大套，看你会套不会套。"写作例文是课本在习作前编排的示范性课文，学生可模仿其作者的写作方法。学生写作文之前找一些与作文内容有关的范文给他们读，或者从学生的作文中找出有特点的文章后让他们体会其中的特点，纠正自己的作文中的不足。如说，张三同学，只要把作文写通顺一点，你的作文就是好作文。李四同学，你的作文语句优美，如果再把当时心理想法写详细一些就更好了。作文中，学生哪怕只用好了一个词，只有一句话很精彩，也要及时在全班同学面前表扬鼓励让他抛掉自卑，树立自信。

4.培养学生搜集、组织、整理材料的能力

写作材料必须源于生活，因而，必须对原始的材料进行"剪辑"，选择与自己表达中心有关的材料留下，而那些暂时不用的"材料"，可不能全抛弃，可让学生准备一个小本子对搜集到的材料进行摘抄，收藏起来，随时翻阅，随时记忆，如此日积月累，就不愁作文无话可写、无处下笔了。在作文指导时，从内容入手，引导学生先考虑"写什么"，再考虑"怎么写"。在语言表达上，让学生从小养成一个习惯，写一个句子就问一问自己：这个句子通顺吗？在写得通的基础上，再逐步要求写得好。

5.以读促写培养阅读能力

阅读是作文的基础，俗话说；"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。读万卷书，行万里路"丰富的知识，宽阔的视野，精美的语言是从书本中来，从生活中来。就学生而言，多读书才是写作的根本。一个阅读面很窄的学生是很难写出较高水平的习作的。阅读从课内到课外，课本上的名篇佳句要精读，达到背诵程度。尝试写读后感，扩写和缩写，以锻炼学生的思维能力和想象能力，引导学生多阅读，对于提高学生的口头及书面表达能力是极为有利的。因此，我在教学中让学生在学习每一篇课文时，都要有这样的习惯思维：这篇文章好在哪里？哪方面最能突出它的写作特点？我们应该如何把这种写作特点应用到自己的写作练习中去？充分调动学生的各种感官，放开学生的思维，创设愉悦的学习环境，搭建让学生展示自我的平台。让学生把学到的读写知识和观察的结果运用到写作实践中去。

6.要经常表扬、鼓励学生

在教学实践中，我尽量寻找学生作文中的闪光点，多一些鼓励少一些批评。要树立他们进步的信心，把他们的习作作为黑板报的稿件刊登或推荐到红领巾广播站播诵等形式，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的喜悦、体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。

7.注重合作交流，提倡多渠道的积累

从生活中采集作文的原始材料，我平时善于和学生交往，了解他们的困难，了解他们对教学方法的反映。鼓励学生多于别人交往，多参与学校、班级组织的各项活动，从"做"中采集素材，为写好作文创造出第一手材料。提倡学生每天一记：记录自己的所见、所闻、所想，哪怕是三言两语，东西积累多了，写作文时就可信手拈来、得心应手了。另外，还要注意学生的书写能力的培养。字写好了，对老师、对学生而言都应该是一种享受吧！

总之，只要我们不断丰富作文的教学形式帮助学生，逐步克服其畏难心理，分层要求，按客下面，树立信心，培养作文兴趣，积极引导学生做生活中的有心人，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，确实培养起他们自我评改的能力，那么在学生的眼里作文将不再是一道不可逾越的鸿沟。学生见了作文也才不会是"老鼠见了猫"的感受。

教无定法，仁者见仁、智者见智。在语文教学中还有很多经验和规律需要去交流，去掌握，希望有更多的机会向同仁们学习、交流。以此提高我的语文教学能力。

参考文献：

[1]《语文教学》

[2]《作文教学与创新》