浅谈小学生习作教学

教学实际工作中，多数老师教学思想仍是重方法、轻能力，重形式、轻内容，重视学生的共性，而忽略学生的个性差异，拘泥于“统一内容、要求，指导成文”等模式，因此造成学生习作通篇假话、空话、套话，导致学生谈习作色变，害怕习作，讨厌习作。那么如何让学生喜欢作文，乐于习作呢？

一、指引学生观察体验，让学生学会表达

《语文课程标准》明确指出：“要培养学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍惜个人的独特感受，积累习作素材。”作为语文教师既要引导学生积累语言，又要引导学生积累生活，积累体验。

1.引导学生学会观察，关心生活

在日常的学习、生活之中，引导学生发挥自己的感觉器官，把自己观察到的人或事物记录下来，加以分析整理，积累成写作材料。如让学生观察校外某一景色，看看家乡的变化，激发他们对家乡的热爱之情；让他们观察校园外家乡的山川景色，写写迷人的风光景色，赞美祖国的大好河山；观察感兴趣的物体，看看样子，说说特点，再把他们写下来。这样既让学生学会了观察，还培养了他们的观察能力，更为他们提供了鲜活丰富的习作素材，为提高学生的习作能力打下了坚实的基础。

2.引导学生参与体验，关注校园

校园生活是学生生活中重要的组成部分，学生在校园中感受着老师的关怀、同学的友谊、集体的温暖，同时也感受着学习的辛苦，同学、老师交往中的趣事。面对校园生活中涌现出的大量信息资源，老师要对学生进行诱导启发，激发他们内心的体验。如班级的图书角中，让学生大量阅读，拓宽自己的视野，丰富知识底蕴。这样既丰富了学生的校园生活，又培养了学生的各种能力，还为学生积累了丰富的习作素材。

3.引导学生感受亲情，关爱家庭

在家庭生活中，学生与父母、兄弟姐妹等家庭成员特别接近，在家庭生活中，他们的性格会真实地展示出来，学生与家庭成员相处的快乐，参与家庭生活管理的快乐与困难，家庭成员之间亲密的关怀以及从父母的工作劳动、家务的劳累中去体会生活的快乐与艰辛等，这些都是习作的好素材，引导学生去用心感受，这些必将激发学生流露真情。

二、去掉习作的束缚，让学生敢于表达

每次习作主题尽量多样化，让学生自由选择，给出命题范围，尽量减少习作内容、主题、方法对学生的束缚，多给学生自主、自由的空间，鼓励学生写自己想说的话，写自己能说的话。同时，还要鼓励学生自主命题，为学生营造更广阔的习作空间，让学生根据自己的生活体验大胆创作，自由发挥，选择感受最深，想迫切表达的生活体验来写，这更利于极大地激发学生的创作热情。

不断扩大选材范围，对课内习作的选材有限度放宽至相似的题材课外练笔，写人记事、写景状物、抒发感情、发表议论或写突发异想都可以，要的是学生真情的流露，内心的表白。要爱护他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，让他们逐渐知道写作是自我表达与人际交流的需要，是生存和发展的需要。

三、开展各种各样的活动，让学生积极表达

有位名人说：“作家不是教室里培养出来的，他来之于社会，成长于现实生活之中。”因此，作为老师应该有意识地组织各类活动，鼓励学生走出课堂，积极参与各种集体活动，在各种活动中丰富写作素材，积累知识，拓宽他们视野，丰富生活阅历，充实内心体验，使学生有话可说，有情可吐，有事可写。

1.参加与学科相关的活动

组织学生参加与学科相关的活动，让学生在活动中增长见识、学习知识、锻炼能力、展示特长、张扬个性。如班级开展的手拉手献爱心活动、艺术节活动、庆国庆诗歌朗诵、演讲、安全教育手抄报、书画展等，在活动中，学生全心地参与，倾注自己的全部感情。由于自己的参与，习作一般都能表达出真情实感。

2.参与社会实践活动

开展积极有意义的社会实践活动。在社会实践活动中，不仅可以提高学生分析问题、解决问题的能力，还可以提高学生搜集、处理信息的能力。如了解、观察发生在自己周围的事情，观看身边的一些现象等，让学生分清真、善、美，明辨是非、丑恶，从而增强责任感和主人翁意识。通过实践活动解决生活中实际问题，培养了他们的生活习惯，同时也为习作积累了丰富的素材。

四、展现学生的个性，让学生自由表达

学生在习作中更喜欢发表自己的感想，他们有话藏不住，总想说出来。因此要发挥他们的特点，让他们毫无保留地说出来。由于他们个性心理不同，所站的角度不同，知识背景、阅历不同，在语言表达上也体现的不同。因此，各具个性的语言才能自主地表达出来。

1.鼓励创新。在习作教学中，鼓励学生富有创新意识的表达，写出富有个性的文章，这样才能呈现出真情。还可以鼓励学生多写生活笔记、随笔、随想，养成良好的习作习惯。题材、体裁不限，长短不论，让学生说自己的话，抒自己的情。

2.积极发表见解。鼓励学生大胆发表自己的见解。学生的习作语言，应该建立在学生的个性化观点上，符合自己的个性。正是他们不成熟的个性，才能体现出感情的“真”字。也许没有什么精彩华丽的词语，但确很生动；有些语句不规范，但确很有创意；有些意思表达不够精确，确能表达他们的现实生活。

总之，在习作教学上，老师一定要让学生展开自己情感的翅膀去写那些现实生活中的所见所闻，表达内心所想，这样才能写出属于自己的文章，使他们的习作水平在生活中不断得到提高。