实验教学论文：化学师范生的教育情况透析

作者：施少敏 王冬明 张小菊 单位：湖北师范学院 湖北师范学院

实习生与实习指导教师是一一对应的师徒式的教学模式，在这里，实习指导教师充当着专家的角色。在这一模式中，实习生观摩专家教师的教学活动、自己尝试进行教学、对自己的教学活动进行反思、指导教师对其教学活动与实习生一起讨论交流进行指导，实习生在真实的教学情境，逐步具备解决实际教学任务的能力。在这一过程中，实习生与指导教师的交流是其中重要的一环，但也是当前教育实习中常常被忽视了的环节。那么，当前化学专业师范生教育实习中实习生和指导教师的交流状况如何?调查研究中，从两个不同的角度了解了化学专业师范生与实习指导教师的交流情况，一是实习生主动去找指导教师讨论和交流，一是指导教师对实习生的实验教学方案的指导情况。调查表明:在所调查的对象中，所有的化学专业师范生在实验教学实施之前，都会主动去找实习指导教师讨论实验教学的方案，但实习指导教师对师范生对指导还有待加强，调查数据显示相当多的指导老师对在实习教学中相关实验教学的要点和关键点的指导不到位(表略)。教育实习中，化学专业师范生对自己实验教学的评价化学专业师范生对自己实验教学的评价，也从一个侧面反映了他们在实验教学方面的教学效果及教学水平。在问卷调查中，从对自己实验教学评价的频率、对自己的实验教学哪些方面满意、哪些方面不满意等几个角度来进行。调查研究的数据表明:在教育实习中，近60%的被调查者会在每次实施实验教学后对自己的教学情况进行自我评价(数据见表5);教育实习中，师范生认为自己的实验教学做得最让自己满意分别是“实验操作与启迪学生思维相结合”、“实验操作准确”、“实验效果良好”。而做得最让自己不满意的是“知道每个实验成功的关键所在，占49．5%”(表略)。研究结果表明:化学专业师范生在实验教学的自我评价的意识方面还需要加强，虽然有近60%的被调查者会在每次实验教学实施后进行自我评价，但也还有40%的师范生在这方面做得还比较薄弱。

对自己教学活动的评价是教学反思的重要组成部分，是提高师范生教学能力的重要途径。从他们对自己实验教学效果的满意度来看，实验教学经验不足仍然是影响他们实验教学效果的重要因素，他们最不满意的是“知道每个演示实验成功的关键所在”。而“实验操作与启迪学生思维相结合”是化学实验教学中的重要原则，一般在化学教学论相关课程的教学中教师都会强调这一原则，但同时也是在实验教学中比较难以做到的。调查研究的结果正好反应了这一点，一方面，有39．6%的被调查对象认为自己这一方面做得最好，另一方面，有49．5%的被调查对象对自己这一方面最不满意。化学专业师范生对提高自己实验教学条件的期待为了提高自己的实验教学能力，化学专业师范生希望能够改变哪些条件，从而提高自己在教育实习中的实验教学效果。调查研究表明:从提高自身的教学素养来看，化学专业师范生认为从自己最需要提高的是“实验教学技能”，占总人数的58．2%，从培养新型中学教师的角度来看，被调查对象认为在大学期间所学的课程的内容最应该“加强与中学教学的联系”，占总人数的91．2%(表9)，而在教育实习期间，师范生最期待的是加强实验学校的条件，“实习学校的条件不充分”则被绝大多数的实习生认为是影响自己实习期间实验教学的最重要的原因。化学实验教学能力一直被认为是化学教师素质结构的重要组成部分。我国新一轮课程改革提出了新的化学课程目标，以培养学生的科学素养为宗旨。在新课程中，化学实验既是化学课程重要的教学内容，又是新课程提倡的教学方式和学习方式，倡导＇通过化学实验帮助学生形成化学概念、理解化学原理、掌握化学知识和技能、培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维训练和训练实验技能。时代对化学教师的实验教学能力提出了更高的要求。为了适应基础教育课程改革的需要，针对本调查研究的结果，对高师院校化学专业师范生实验教学能力的培养提出以下建议。高师院校应重视师范生实验教学能力培养实验教学能力与实验能力是两个不同的范畴。实验教学能力指教师运用化学实验从事教学活动实践的能力，而化学实验能力是教师或学生运用化学实验来认识自然事物和规律的一种感性认识活动。目前，我国化学专业师范生的培养还存在着重视学生实验能力的培养而实验教学能力的培养待加强的问题，这从调查研究的可见一斑，超过半数的实习生认为自己的实验教学能力还需要加强。这一问题的产生与我国师范院生的培养模式有关。在我国，在教师的培养过程中，教育专业教育与学科教育的分离、割裂是一个普遍现象。高师院校给高师生提供的课程几乎都是按照“学科知识+教育知识”的模式进行的。而为了彰显师范特色开设的《化学教学论》《化学教学论实验》普通存在师资少，学生多的状况，主要以讲授为主，在教学内容及教学效果都受到了众多的质疑，理论脱离实践，学科特征不明显，不受学生欢迎等众多问题［4］。

高师院校在培养化学专业师范生的素质时，还特别要关注化学学科的特殊性，化学是一门以实验为基础的科学，化学教师的实验教学能力的培养要引起足够的重视。解决这一问题，一方面要在《化学教学论实验》等相关课程中加强师范生实验教学素养的培养，另一方面，提供更多的机会加强师范生实验教学能力的实践。强化师范生对自己教学实践的反思能力20世纪80年代以来，强调培养教师反思能力的思潮首先在美国等国家兴起，进入新世纪以来，教学反思已经成为大家公认的提高教师专业素养的重要途径。师范生在教育实习等教学实践环节，只有对自己的教学教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，结合对指导教师课的观摩及指导教师的指导，积极寻求解决具体教学任务的方法，才能在教学实践过程中内化教学知识，形成自己的教学知识结构，从而提高自己的教学能力。师范生教学反思能力的提高，一方面需要在高师院校的相关课程得到培养，另一方面需要在像教育实习这样的教学环节得到实践。在高师院校的课程的教学中，一方面高师院校的教师们要有意地培养师范生教学反思的意识，另一方面要教给他们教学反思的方法，并且在教育实践的环节中有目的的从事教学反思活动。高师院校的相关课程要加强与中学化学教学内容的联系师范院校承担着教师职前培养的重任，换句话说，高师院校是未来教师的摇篮。师范院校培养师范生的课程内容应加强与中学化学教学的联系度。调查中师范生希望相关课程内容能够与中学紧密相结合。适应新时期教师培养的要求，改革高师院校的课程结构及课程实施是必需的。加强高师院校与中学的合作，尽可能为师范生的实验教学提供外部环境支持实习学校对待实习生的态度、能够提供的条件会对师范生的实习的教学效果有着重要影响，实习学校能够提供的实验仪器、药品等方面的条件不足，成为了影响师范生实验教学开展的重要因素之一。作为高师院校，要加强与实习学校的沟通，为师范生的教育实践环节的提供良好的外部环境。对化学专业师范生的实验教学能力的培养而言，一方面要能够提供基本的实验教学条件，另一方面，指导教师要重视化学实验教学。