阅读,把握世界的窗口

【摘要】所谓“三本”，是指每位学生每学期最少自主选购、自主阅读一本课外读物，每学期摘抄一本优美词语、精彩句段的读书摘抄本，每学期书写一本汉字书写临摹本。培养学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣，提高语文教学效率，努力探索、实践和落实小学生的“三本学习”之路，是新课标下小学语文课堂教学的必要补充。本文就是针对学生“三本学习”中“课外阅读”方面所进行的实践探索。

【关键词】课外阅读 地位 兴趣 习惯

《语文课程标准》指出：小学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可见，随着教育改革的不断深入，对学好母语――语文学科的要求越来越高。学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，主要靠课堂教学来培养，而课外阅读则是课堂教学的必要补充，是对课内知识的应用。如何让小学生的课外阅读得到落实并养成习惯呢？下面谈谈我在实践中的体会。

一、明确地位促阅读

高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”。优秀的课外读物对学生拓展知识视野，陶冶情操，启迪思维，增强理解能力有着不可估量的作用。小学高年级阶段学生的“课外阅读总量不少于100万字”。为了达到要求，我们开展“三本学习”。刚开始有家长提出质疑：大力提倡学生阅读课外书籍，会不会对他们正常的学习造成影响呢？叶圣陶先生有句名言：教材无非是个例子。作为例子，它只起“举一”的作用，为课外的“反三”奠定基础。课外阅读内容丰富，超越时空，包容无限，是课堂学习的延伸，只要对学生的阅读给予正确引导，让学生读有益的书，不但对学习没有影响，反而能有效地提高语文水平。

无数事实证明：凡是语文成绩好的，语言表达能力强的，没有一个不得益于课外阅读。

二、培养兴趣激阅读

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。可见，“爱好”、“兴趣”在学习中的重要性。如果学生喜欢阅读，乐于阅读，开展课外阅读的活动就顺利多了；如果学生怕读书，就会马虎应付。一个人做自己不愿做的事情，又怎么能做好呢？

教师要培养学生的阅读兴趣，必须激起学生对阅读的强烈期待。在学生接触具体的作品之前，可以有意识地对作品的时代背景、作者的趣闻轶事、作品人物和故事情节等进行一些烘托性介绍。如，刚教完《草船借箭》一课，为了使学生能够全面地理解小说的内蕴，我在班上向学生介绍了《三国演义》全书的风格、特点及主要情节，绘声绘色地讲述了“桃园三结义”、“赤壁之战”、“空城计”等脍炙人口的故事，这些生动、精彩的故事使同学们大饱耳福，也大大激发了他们对阅读文章原著的兴趣。

三、丰富资源保阅读

充足的书籍是保障学生能开展正常的课外阅读的条件之一，沐浴在我校市级“书香校园”里的学生，身处文明和谐的文化环境之中。我们每个教室都设置有“图书角”。我发动每位学生从家中带来3本以上的课外读物，充实图书角，另外还发挥学校图书室、阅览室、甚至书店的作用，有计划、有选择地介绍一些名人佳作，鼓励学生博览群书。

此外，我还利用自己的藏书丰富他们的阅读。如我收藏的儿童文学作家杨红樱的校园小说系列《淘气包马小跳》等，不仅得到许多学生的喜爱，连我也爱不释手。我把自己的书借给学生轮阅，班里很快形成了“马小跳”阅读热，学生的阅读热情被高涨激起。

四、养成习惯乐阅读

一个人的习惯如何，常常可以决定他的成败。好习惯让人终生受益，爱看书的好习惯也是必不可少的。

1、用心阅读勤积累。

儒家大师朱熹谓读书有三到：心到、眼到、口到。我还要求学生做到“手到”。一个人读书，如果只去读，不用笔做记录，看似在知识的大海中遨游，但时间一长，收效并不大甚至一无所获，正所谓“好记性不如烂笔头”。少年时代的老师徐特立曾经说过：“不动笔墨不读书。”他教导学生多读书，要求学生认真研读，深刻理解，不能走马观花。在他的指导下，读了大量古今中外的书籍，并且做到随手记录，甚至到了晚年，他还是那么认真、那么勤奋地读书。因此，我指导学生选好阅读材料后，要求他们把读到的好的词语、段落、篇章随手记录下来，丰富自己的语言积累。

2、交流阅读育信心。

教育心理学认为，一个成功常常会导致另一个成功。尤其是学生，如果他们的学习能得到老师、同学或家长的夸奖，是再高兴不过的事了。我抓住学生这一心理特征，有目的地定期开展读书心得的交流活动，使课外阅读能持久地坚持下去。

如在班上掀起读“马小跳”热之后，我抓准时机，既组织学生在班上交流，也让他们写读书心得。一向不太爱学习的王军在读后感中写到：“我最喜欢马小跳，他和我一样淘气，不爱做作业，爱惹事，仿佛就是我的影子。他的爸爸叫马笑天，是玩具厂的厂长，从来不因为马小跳的学习成绩差而打他、骂他，所以马小跳整天都很快乐。可是，在我家里，为了我的学习，爸爸妈妈不知动了多大肝火……我非常羡慕马小跳。”我趁机引导他：“在阅读这些作品的同时，你能想到自己，说明自己在成长，在前进。如果你从现在开始，改掉身上‘不爱做作业，爱惹事’的坏习惯，得到的快乐将会更多，更多。你说是吗？”这以后，王军似乎一下子长大了，纪律、学习成绩明显有了好转。可见，良好的阅读交流加上及时的鼓励、帮助，可以培养学生的自信心，激发他们的成功感，促进学生自觉阅读。

3、自觉阅读养习惯。

父母都希望自己的子女博览群书，成为有出息的人。有些孩子从幼儿园就开始看书，每天半小时，甚至更多，养成了一个好习惯，就算不去命令他看书，他也会十分自觉。也有些孩子认为，自己既要完成老师布置的作业，周末又要参加特长班或者其他补习班，觉得时间不够用，再加上热衷于“游戏”或者“卡通”片，所以不喜欢看书。

教师是引导者，应注意克服学生的不同情绪，既要给学生订出合适的阅读目标，以促使他们不懈地努力，又要避免“书迷”、“三日打鱼两日晒网”的现象产生。学生只要自觉地从“要我读”到“我要读”，从狭窄的天地里解放出来，其阅读效果是不言而喻的。

语文教学的实践一再证明，凡是课外阅读组织得好的，教学效率就高；凡是课外有益读物读得多的学生，学习效果就好。语文教师要以教材为凭借，努力培养学生课外阅读的兴趣和能力，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成读书看报的习惯，引导学生广泛涉猎课外知识，丰厚知识底蕴，为学生打开一扇通往世界和未来的知识之窗。

参考文献：

张必东主编 《全国语文教师精短论文大系（第三辑）》 华中师范大学出版社出版