初中作文教学的探讨与思考

初中语文教学中，作文教学一直是老大难。不少教师感到作文难教，虽苦口婆心，怎奈收效甚微；很多学生感到作文不好写，虽绞尽脑汁亦不能让老师满意，面对着词不达意、言不由衷的叙述，学生自己都感到作文可提高的空间实在是十分巨大。对初中作文教学，我多年来一直在探讨和思考。

一.激发学生写作的兴趣

兴趣是最好的老师。提高学生的写作兴趣，让学生有写作的强烈愿望。

1.结合课文学习，进行小练笔

初中语文教学中，有许多与学生的生活相关的课文。让学生模仿课文的片段或写作方法进行小练笔，可以提高学生习作的兴趣。如《社戏》，鲁迅先生对童年生活的描写激发了学生对自己童年生活的回忆。我询问了他们童年曾经最喜好的游戏，他们曾经与哪些小朋友一起玩，在什么地方，怎样玩的。让他们放学后再玩一次，重温当年的乐趣。然后结合自己的经历和感受，写下对童年生活的追忆。这样的小练笔非常成功――他们有东西写，知道怎么写。

2.善于发现并鼓励作文中的亮点

学生作文的亮点是相对的，有的是与其他同学比，有的是与自己过去比。亮点可能只是一个词语的准确使用，或者只是一句写得得体的话。善于发现学生作文中的亮点并给予鼓励，能给学生写作的信心和勇气。得到老师的肯定，学生就会萌生写作的欲望和冲动，乐于把自己所见、所闻、所想诉诸笔端。有一次，面对一篇语句不怎么通顺，错别字也不少的习作，我给出了这样的评语：“能用真情实感写出自己亲身经历的事情，很好！如果能在草稿纸上反复斟酌，精心修改，写出来的句子更流畅些就好了。”这个学生由此受到鼓舞，经常把自己的日记拿来让我提意见。

3.阅读精品美文

当代的名家名作是作文的典范。从记忆里，从各种资料和网络上选取篇幅短小、生动感人的精品美文在班上给学生朗读，营造令人向往的氛围。印发生活气息浓厚的经典美文给学生自己阅读，让他们得到熏陶和感染，产生感情上的共鸣和创作的欲望。

二.重视学生语言积累

有的学生之所以写不出文章，写出来也是干巴巴的，是因为他们阅读量少，生活积累不够。

1.从生活中积累

指导学生积累生活，为作文提供活水源泉。细心观察、及时记录生活中的见闻和感受。如，观察动植物生长，亲身参与社会实践，留心身边发生的大大小小的事情，特别是事情中人物独特的言谈举止。

活动就是生活，组织学生参加各类活动，让学生在活动中充分展示自己，并从活动中积累写作素材。如举办读书报告会、故事会、诗歌朗诵会、辩论会等。学校其他活动，如歌咏比赛、体育运动会等也蕴藏着丰富的写作资源，让学生积极参加活动，积累写作素材。

2.广泛阅读

语文学习中，找一些与课文主题、写作手法相关的文章，进行延伸阅读，加深学生对课文的理解，增加他们的阅读兴趣。倘若再来个小练笔，学生的写作积累就会充实而丰富起来。

课外阅读是语文积累的重要手段之一，它十分有利于提高学生的语文能力和语文素养，更是写作积累不可或缺的。根据初中生的实际水平向他们推荐优秀的课外书目，鼓励课外阅读。教会学生对积累的语言、材料等进行梳理归类。建议学生阅读要融入自己的思考，真正实现与作者的对话。读完一本感人至深的书，要掩卷沉思，细细体味，慢慢咀嚼作者那巧妙的布局、生动的描述以及独到的人生感受。结合自己的思考写下读后感。鼓励学生课外阅读时进行适度的背诵。

三.通过批改和讲评促进学生写作水平的提高

尽管初中生的作文不能激发我们的批改兴趣，尽管作文的批改使我们大量的时间耗费其中，甚至会牺牲一些休息日，但我们对学生作文的批改不能有丝毫马虎。错别字、病句一定要标出，让学生订正；对学生作文中存在的问题一定要指出来，让他们有努力的方向；把学生写得好的词语、句子、段落标出来，让学生保持并发扬；学生的精巧构思、独特的写作方法都要加以肯定和鼓励。

作文要鼓励学生自己修改，每次修改哪怕只有一、两处变动。努力让学生学会自己批改作文。

作文讲评，首先要表扬写得好的学生，说出他们好在哪里，并阅读他们的原文。表扬时不能总是局限在几个同学身上，虽然写得好的往往就是他们几个人。努力扩大表扬面，让更多的学生体会到进步的喜悦。其次，指出作文中仍然存在着的问题，并提出修改建议，让学生将修改稿写在一个专门的写作本上，他们自己会看到写作的进步，体会到作文修改的价值。评讲后，将教师的“下水文”印发给学生，鼓励学生在阅读了“下水文”后，对自己的习作再进行一次修改。

陆文海，教师，现居江苏兴化。