谈情境教学的有效途径

情境教学法是指教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动的场景，以引发学生一定的态度和体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。它的核心在于激发学生情感，美术是一种视觉造型艺术，美术教学应更多关注学生情感态度，使学生积极主动去探究，因此在美术课中适时创设情境可以引起学生的情感共鸣，增强学生的情感体验，拓展想象空间、开阔思维、培养创造力。教学中可以通过以下几个途径创设情境，展开教学：

一、渲染音乐情境，拓展学生思维

心理学研究认为，儿童是以形象、声音来思维的。人的感觉是相通的（通感），听觉与视觉世界也是相通的，当听到某种声音可引发学生视觉上的联想。如听音乐中的旋律、节奏，很容易联想到图画中的线条、色彩等。忧伤的乐曲，使人联想黑色、紫色、蓝色等深暗的色彩；欢快的乐曲使人想到黄色、红色、橙色等明亮的色彩等。基于这种特点，我会在绘画创作课上把音乐请进课堂，常收到意想不到的效果。在创作《春天》时，为了启发学生对画面内容理解，引发学生记忆与丰富的想象。我播放钢琴曲《春枝绿叶》，音乐在舒缓的旋律中开始，接着节奏加快，最后音乐逐渐变慢，优美而动听。学生边欣赏音乐我边引导：“你听到了什么？你仿佛看到了什么？”有的学生说：“一开始像是春风吹来，很轻柔，后来可能是下雨了，仿佛还有雷声。”“我听到了反复出现的旋律，好像是一阵春风吹来，五颜六色的花开了；又一阵春风吹来，草绿了；阵阵春风吹来柳枝吐出新芽。”真有想象力，我禁不住称赞。孩子们听到我的表扬，都纷纷发言，有的说：“我也听到了重复的旋律，仿佛一阵阵春风吹来，麦苗更绿了、菜花更黄了、桃花红了、梨花白了……”“我仿佛看到在春暖花开的季节，人们忙着春耕，播种；小河里的冰化了，冬眠的小动物也出来春游了……”

我被孩子们单纯的思维里竟蕴含着如此丰富的想象折服。是音乐这种催化剂打开了他们想象的大门。在这种情境下，学生的创作非常投入，《春雨刷刷》《快乐春游》《三月挑花开》等作品相继创作完成，而且极具创意。

二、故事融入情境，拓展想象空间

听故事是孩子最喜爱的事，在听故事时，思维随着故事情节的起伏而活跃，想象也随着故事任意驰骋，他们会在心中勾画出故事中的精彩画面，甚至他们常常把自己当作故事中的一员，更有趣的是，他们会随意左右故事情节的发展。听故事时学生的注意力、兴趣被调动起来，思维的闸门随之打开，如果教师能用生动的语言，精彩故事描绘把儿童引入情景中，有助于他们创新思维的发展。在教学《太空城堡》一课，我为孩子引入这样一个故事情境：

师：很多很多年以后，地球环境越来越恶劣，已经不适应人们居住了，科学家想把地球上的房子移到太空去。一天，房子们真的随着气流上了天，这时房子们发现自己有些重，怎么也上不去。

生：给他加上一对翅膀，飞上天去。

师：好主意。它长上了翅膀，发现自己变轻了，真的飞了起来，飞着飞着感觉四周特别黑，怎么办？

生：安上我设计的高科技发光器，可以照路。

师：是的，现在它亮多了，看到了太空里奇异景象。啊！太空好冷呀！

生2：可以安上太阳能，更暖和。

生3：穿上七彩霞衣，既防寒又漂亮。

师：还是女生爱美，这座房子穿着漂亮的衣服，越飞越高，它在太空快乐安了家。这时它惊奇地发现自己早已不是原来的模样，谁来猜猜它变成什么样了？

生1：房子上长出眼睛，多功能探测器，可以认路。

生2：房子五颜六色，有轮子，有四肢，像机器人房子……

生3：房子形状变了，像一个月亮，或者香蕉，或者O果……

师：真是一个神奇的太空房子。这时它觉得自己有些孤单了。他要去找朋友。他会遇到谁呢？

生1：地球上的很多房子，他们一起组成太空城堡。

师：好想法！

生2：宇航员、地球人来了，他们住进了太空城堡。

生3：外星人、奥特曼也住进来。哈哈…

师：真敢想象，人们在太空城堡和他的同伴幸福地生活着。

在本课教学中我运用问题引导，让学生进入一起编绘一个精彩的故事情境中。学生异常兴奋、激动，想象闸门被打开。随着故事情节的想象，在他们每个人心中都默默地建造出一座神奇的太空城堡。不一会儿，一幅幅极具创意的《太空城堡》作品诞生了。

三、演示实验情境，激发探究愿望

实验演示是通过行为的表现，形象直观感受体验，这对于抽象的美术知识理解极有帮助 。如人教版美术一年级《影子的游戏》，为了让学生了解影子形成的科学现象。我带领学生做了一个实验，把玩具放在课桌上，打上手电筒让学生观察，影子形成与光的关系。使学生很轻松直观地了解影子形成，以及光源照射的角度不同，影子的方向也不同的原理。然后我带领学生到校园中的阳光下玩找影子、踩影子的游戏，学生玩得不亦乐乎，并且发现了人的移动，影子形状和角度会发生变化。这种轻松的实验情境很有说服力，学生易于接受，对于影子的绘画表现也轻松地完成了。

四、图画展示情境，体验创作快乐

如在《蜻蜓飞飞》一课中，为了激励学生创作，我为学生展示一幅课前画好的荷花塘图景，让学生感受荷塘在微风中摇曳，洁白的荷花散发清香，清澈河水漾满微波，几棵芦苇挂着晶莹水珠，鼓励学生看到这样图像，你会添上什么，生说可以添上蝴蝶、蜻蜓……我便引导学生设计最美的蜻蜓，剪下来贴上去，形成一幅美的图画，学生根据情境创作《蜻蜓乐园》，作品完成后鼓励学生把作品贴在自己喜欢的位置，学生欢呼雀跃，充分享受成功的愉快。

在美术课堂教学的实践中，我们深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，在美术课中通过各种途径适时创设情境，即可引发轻松愉悦的氛围，儿童涉足其间，不断进入角色，仿佛进入了其人可见、其声可闻、其景可观、其物可赏的境地。客观的教学情境一环环引人入胜，拓展学生想象空间，开发学生思维潜能，从而突出学生主体意识，在培养学生的审美能力、创造能力和探索精神具有一定的积极作用。

【作者单位：睢宁实验小学 江苏】