加强作文评改指导 提高学生写作水平

【前言】加强作文评改指导 提高学生写作水平由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、互改细评 首先，我引导学生学会从以下方面对习作进行修改。 1.字词。看看有没有错别字和用得不当的词。有的话，用修改符号修改。如果觉得哪个词用得特别好，就用～～～画出来，以示表扬。 2.句子。看看句子是否通顺，意思表达得是否清楚。如果有不通顺、表意不清...

作文的评改一直是语文老师们头痛的事情。老师累，学生作文水平却难有提高。俗话说，好文章是改出来的。因此，语文教师要善于引导学生自评自改，培养学生评改作文的能力，从而切实提高学生的写作水平。那么，如何指导学生评改作文呢？我认为可按“教师总评―互改细评―综合评价―修改反馈”这几个环节进行。

一、教师总评

每次习作之后，教师对全班作文进行简要总评和提示，使学生明确评改重点，以便有针对性地进行评改。

1.引导学生回忆此次习作的要求，使学生迅速进入作文情境，同时进一步明确本次习作中什么样的作文才是合格的、优秀的。

2.教师简要评价学生作文初稿情况，指出此次作文中，同学们哪些方面做得好，哪些方面有问题。这样，后面的评改也就有的放矢了。

二、互改细评

首先，我引导学生学会从以下方面对习作进行修改。

1.字词。看看有没有错别字和用得不当的词。有的话，用修改符号修改。如果觉得哪个词用得特别好，就用～～～画出来，以示表扬。

2.句子。看看句子是否通顺，意思表达得是否清楚。如果有不通顺、表意不清的地方，尝试给他改一改。对写得特别生动、具体、有新意的句子，也用～～～画出来，给予赞赏。

3.层次与段落。看看文章是否做到了一个意思用一个自然段或几个自然段写出来，在层次上是否清晰明了。如果有语次不清的地方，试着把语序调整一下，使意思连贯清楚，有条理。

4.文章中心。看看作者写的这篇文章是否突出了中心。如果中心不明确，想想可以怎么改，提出修改意见。

在具体进行修改的时候，我让学生从这几个方面逐条对照，一个方面一个方面地去评价自己或他人的作文，以便使学生真正学会修改。

三、综合评价

进行综合评价主要是使学生从整体上清楚自己作文的优缺点，以便从整体着眼，改好写得不足的部分；学习评价作文的方法，提高评价能力。

1.指导学生综合评价“病例文”。要求学生按照“作文目标”的顺序说说习作的优缺点，学会综合评价的方法。

2.让学生运用综合评价“病例文”的方法，全面而有重点地对自己或同学的习作作出综合评价，教师再给以指导。

四、修改反馈

提醒学生依据作文评改的各个方面，逐条修改自己作文中存在的问题。同时，激励学生互改。学生通过自我修改、同学间互改的实践，改正了作文中的问题，掌握了修改的方法，提高了修改作文的能力。

之后，反馈交流自己是怎样修改的和为什么这样改，使学生相互启发、相互借鉴、相互促进。凡是自认为没有达到训练目标的同学可以再次进行写作和修改。通过反复地修改、训练，使同学们切实提高习作能力。

当然，学生的发展是不平衡的，有的学生语言基础好一些，文章写得好一些，修改文章的能力也强一些，他们在作文修改的过程中表现得也更突出些；有的同学就显得有些困难了。这样，就需要教师全面掌握学生的情况，多一点耐心，多一些鼓励，多一些因材施教，使学生人人过关，个个进步。

（作者单位 湖北省松滋市实验小学）