浅谈新课改下的小学数学合作学习

摘 要：合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式，它在小学数学课堂中得到了广泛实践及应用，也给沉闷的课堂带来了无限的生机；但是这种有着优秀学习品质的合作学习方式的形成不是一朝一夕就能实现的，这需要我们教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改进、反思、校正，扬长避短，使合作学习发挥它真实的功能，使课堂教学得到真正、有效地落实。

关键词：新课程；小学数学；合作学习；浅谈

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-112-01

随着新课改理念的逐渐普及，合作学习给数学课堂带来了新的气息，也给数学课堂带来了新的激情与活力，课堂上的学习气氛空前的热烈，学生在这样的课堂气氛下，数学思维活跃了、开拓了，算法多样化的意识加强了。同时对老师驾驭课堂的要求更高了。因此，我们要培养能用自己的眼睛去观察，能用自己的头脑去思考，能用自己的语言去表达，具有健全、独立人格的新时期的建设者和接班人。 新一轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，就是为了培养这种新型人才而进行的一种研究和探索。以下是本人在合作学习教学方面的一点尝试和体会。

一、方式多样灵活，提高学习效率

通过合作能够在学生间产生积极的相互促进作用。教学中，可以以班级为单位，依据教学目标定位以及学生的特点，从不同的角度把合作学习分成以下几种类型：

1、生生合作。让同桌间发挥各自的学习优势，就疑难问题相互启发，相互研讨。首先，由于优生的基础扎实，思维敏捷，学习能力强，因而他们能够适应并且也喜欢一些具有挑战性的学习任务。其次，如果交叉合作操作适当，往往能起到优生对学习困难生的带动作用。在完成某种学习任务的时候，让那些学习困难生互相合作，由于基础相同，他们反而能无所顾忌地发表自己的意见，从而使他们得到进一步的提高。

2、小组合作。首先，根据学生的常规固定座位，根据学生性别、个性差异、能力水平等方面等就近组成学习小组，将学生分成4-6人的合作学习小组，实际教学中这种小组应用率较高，教师也可根据教学内容等具体情况灵活组织，各组成员在能力、水平方面要大致均衡。

其次，还可以根据学生的小群体来分，在学生中，由于小群体中的成员之间有共同的行为模式，有较强的凝聚力，再加上在这个小组中，学生的精神是自由的，所创造的氛围是宽松的，从而学生的天性能得到充分发挥，成员之间能产生较强的互相促进的力量。在这种形式的分组中，教师把分组的主动权交还给了学生，学生根据自己所在的小群体，改变平时固定的座位，自己来选择自己的学习伙伴。

这样，学生之间没有压迫感，“能者为师，合作学习，共同提高”，在合作过程中，既克服了独立思考时的思维局限，集思广益、广开言路，又能充分发挥学习的主观能动性。

3、全班集体合作。抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。让学生与学生之间对话、答辩、争论，让他们在争辩中碰撞出智慧的火花，在质疑解惑中明晰努力的方向。而教师要在关键处加以指点或导拨，强化学生的合作学习。

二、注重点拨，培养自主性

1、采取合作学习形式时，需要教师精心组织，避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。学生在教师的点拨引导下确定的问题，提交到合作学习小组进行讨论交流，以求达到共识。合作结束，总结探究内容时，不能只由能力好的同学包办，其他成员漠然处之，要根据探究内容的不同程度，合理安排学生回答。从而在小组内达到提出问题、讨论解决问题、交流解决问题的思路的目的。对于在小组内存有分歧的问题，再提交到集体讨论，有利于培养学生“以人之长，补己之短”的谦虚精神。在向学生提出问题时，教师要尽可能的选择一些富有启发性、想象性、创造性的问题。问题的设置要有一定的难度和讨论价值，需要运用各种认知方法、集体合作才能解决，使学生在“合作学习小组”中发展思维、开发智力、提高素质。同时，在学生讨论的过程中，巡视指导，及时点拨启发学生思维中创新的火花，充分挖掘每个学生的思维潜力。

教师在指导的过程中，要多渗透学法的指导。教师的最终目的是要着眼于学生的学，在教学过程中，要千方百计地创造条件，注重对学生学法的指导，传授学法，使学生能“自主探究，自主解决”。

三、加强教学，注重提升

实施自主、合作、探究学习方式导学研究，使我们深深的体会到：教师的教学、知识、业务水平等受到了极大的挑战，对教师的教学艺术要求更高了，对教师本身综合素质要求提高了。教师在总结提升、评价合作时，要视探究的结果和课题的不同，选用不同的评价方式。可让某小组公布自己的探究结果，让大家畅所欲言共同发表看法，指出其值得学习的地方，提出补充意见。若探究结果有差异，可让几个小组分别公布探究结果，其他同学选择自己支持的结果，组织辩论。也可进行小组自评、互评、教师点评相结合。教师在点评时，既要点评知识方面，还要点评各组活动的情况，使学生知道在合作时哪些地方做得好，哪些地方不好，使学生借鉴其他小组的经验来取长补短，从而学会学习、学会合作，学会探究，学会创新。教师点评时还要注意保护学生的自尊心和积极性，使评价起到激励和保护的作用。总结评价的方式还有许多，教师要充分调动学生的主体意识，使学生积极参与，渴望再次参与。

通过实践体会到合作学习是基于对学生的尊重，尊重学生探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可与欣赏的需要、承担责任的需要，这能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。但它作为一种新的教学方式，需要我们具有更深刻的认识，并不断地进行探索和研究，充分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课堂教学，使合作学习真正得到有效落实，从而促进学生全面发展。