浅谈如何培养学生的预习习惯

摘 要：在学生自主学习的过程中，涉及到自学的内容较多，其中，重要的途径之一是让学生自读课文（通常称为预习），这是培养自学能力的基本功，自学能力的增长就是从学会自己阅读课本开始起步的，良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。

关键词：自主学习；课前质疑；明确目标；激趣引题

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-220-01

学生通过预习课本后可以有效地提高课堂教学和学习的效率，对提高学生自学能力有积极作用。需要注意的是，学生预习课本内容过程中，难免枯燥，所以，教师应经常表扬那些自觉预习的学生，鼓励每一位学生自觉预习，以激励全体学生预习的积极性，为形成课前预习的习惯服务。

叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。要加强自主预习的培养，可从以下几个方面进行着手：

一、课前质疑，诱发学习动力、培养学生的自主能力

课前质疑能改变长期学生被动学习的状态，培养学生主动学习的意识，让他们在没学新课时就产生学习的欲望。为了使每位学生的学习真正指向自己的疑难处，每学一篇课文前都要布置预习，并在初读课文时初步了解课文内容后提出两三个问题，记录在预习本上。开始，有的学生一个问题也提不出来，大多数学生只有提出什么词是什么意思之类的问题，针对这些现象，教师就要给予指导。根据语文学科的特点，为学生指点质疑的途径，教给质疑的方法，引导学生从多方面去发现问题，提出问题。

在布置自学时教师要提示自学的重点，并要求把自学中模糊和疑问的地方记下来，教师应事先对学生在自学中遇到的问题有所了解，在课堂教学时就可以做到心中有数，学生带着问题去听讲，注意力和思维的焦点会相对集中，有助于形成注意和思维的高峰，这是提高学习效率的一个极为重要的前提。

二、注重明确目标，创设自学情境

众所周知，学生的学习能力发展的不平衡，即差异性，所以，课前的预习，无论从质还是从量，两方面都存在着难以克服或缩小这种差异，主要表现在学习能力强的学生会掌握得多，学得好、快，这无疑给课堂阅读的教学提出了严峻的挑战。该如何满足不同发展水平的学生需求？该如何促使学生自主参与学习呢？本人认为，既要培养学生自主学习的意识和习惯，又要考虑到学生的个体差异性，课前的自学目标应由学生自己拟订，这是学生自主学习的前提，在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，教师不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。

三、激趣引题，培养学生的自学探究

激趣引题是指教师的课堂导人，一堂有趣的课，几句风趣的话语，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切人口。教师简短的导人是为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段。自学探究的目标是挖掘学生心力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学预习能力，使其终身受益。教师要为学生自学探究提供不少于10分钟的时间，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。学生自学探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的，学而不思，思而不疑。疑而不问，是传统教学长期养成的恶习；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。

四、减少结论，重视过程

自学能力就是在已有知识水平和技能的基础上，不断获取新知识并运用这些知识的能力。课堂教学的重要目的之一不仅是使学生“学会”，更重要是使学生“会学”。现代科学技术发展迅速，知识更新的周期缩短，如果不“会学”，就无法适应日新月异的社会发展需要。

“授人以鱼、只供一餐之需；教人以渔，则终身受用无穷。”这句至理名言在时时告戒我们――教师不仅仅要让学生学会和掌握教材上的基础知识，更重要的是落实过程教育。不但教学生“学会”，还要教学生“会学”，变“结论”教学为“过程”教学，精心设计认识过程，注重启发引导，因材施教和学习点拨。重视学生的参与过程、操作过程、思维过程、语言表达过程。在这些过程中，尽量让学生自主思考、动手和表述以及发现问题、质疑问题和探讨解决问题。使学生学会独立学习的方法，这样便有利于自学能力的培养和自主性的提高。

教学实践表明，预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，可以提高课堂学习效率，而课后巩固所学知识，可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷，达到迅速提高学习水平的预期效果。

因此，现代教育的一个重要特点，就是培养学生不断摄取新知识的自学能力，使学生受益终身。