卫生院校实验室管理策略探析

摘 要：实验室管理体制改革是一项十分艰巨而又复杂的工作，实现实验室集中管理，不是实验室间的合并，而是一种新方法、新体系的体现，既要树立全面系统的观点，而且必须遵循教学规律，还要转变观念、统一思想、循序渐进，只有这样才能使正确的改革决策为广大师生接受，并成为教师积极支持改革的实际行动，满足社会对医学生培养的需求。

关键词：卫生院校 实验管理 策略

医学实验教学是医学教育的重要组成部分，是理论与实践、理论与技能相结合的重要桥梁，实验教学环节的好坏直接关系到人才培养的质量。高等医学院院实验室管理体制改革是教学改革的基础，建立与实验教学改革要求相一致的实验室管理体制，以充分发挥实验室的功能，为培养具有创新精神和实践能力的学生服务，是医学院院发展和改革的需要。

一、统筹管理，建立综合性中心实验室

传统的实验教学格局与管理方法是以教研室为单位或以某项课程为单位而独立进行。各项实验教学缺乏沟通，难以显示整体效应；其质量评估只能进行主观定性分析，不易作出客观定量结论；人力资源的浪费与设备资源的重复购置是常年难以杜绝的老问题。面对传统实验教学的弊端，我院对实验教学的管理体制实行了全框架规模的改革，建立了以中心实验室为管理模式的运作体制。

我院历史悠久，曾坐落于廊坊市区中心地带，院区面积小，存在资源浪费、功能单一、效益低下、调配困难等问题，后迁至开发区大学城，现面积增加近10倍，而且随着医学科学技术的发展以及多学科的交叉和相互渗透，实用能力、综合能力和创新能力的培养已成为高等医学教育的发展方向，所以，学院单独开辟5栋实验楼组建综合性的中心实验室，可加强不同学科之间的相互渗透和融合。同时综合性实验将人才、仪器、设备优化组合，对大型精密仪器及同类学科或共用的设备形成资源共享，最大程度减少人力、物力的浪费，杜决低水平重要建设。中心实验室根据学院教学计划承担全院各专业大、中专的医学基础、专业及临床的实验教学任务，按计划准备和开出实验课，同时为全院教师的科研服务。

二、加强硬件建设，构筑综合性实验楼群

结合我院的具体情况，按学科的功能不同进行调整，归并和重组，改变原来实验室模式，将生理学、药理学两个实验室整合为综合性的医学机能实验室，与由组织胚胎学、病理学两个实验室组成的形态实验室共同合并为机能形态实验楼；将护理学、外科学、妇科学、儿科学4个实验室整合为护理综合楼；将基础、化学、生化学、药学、微生物检验学、免疫学、寄生虫免疫学、临床检验学以及精密仪器室整合为检验综合楼；将影像学、物理学、口腔实验室整合为影像、口腔综合楼。实验室的重组和运行，实现了对学院实验用房的集中调配，对仪器设备的统管共用，对实验教师的统一管理和对各课程实验教学的统筹安排。实验室仪器设备统一登记建账管理，每学期清查，集中维修，明显提高了实验室管理和建设的效率。

三、精心谋划，建立强大而规范的管理体系

首先，中心实验室由学院直接领导，由中心实验室主任负责全面工作，下设机能形态、护理、检验、解剖、影像、口腔五栋综合楼，以业务职能为主，减少行政职能，理顺了关系，明确了责任。

其次，不断制定与完善各项管理制度，在原有的实验室各项制度基础上重新修订与建立了各科实验室规则、物品损坏赔偿制度、中心实验室主任岗位职责、中心实验室工作人员岗位职责、实验教师岗位职责、剧毒药品领取及管理制度与应急预案、各实验室安全管理制度及安全应急预案、安全生产隐患排查治理制度等制度，并严格遵照执行。

再次，实现了实验教学资源的统管共用，优化了实验教师和实验技术人员引入，其中中级职称25人，大专以上学历27人，我们要求实验人员精通基础知识，熟悉本专业业务，制定了《实验教师学习计划和要求》与《实验教师进修制度》，充分调动实验技术人员的主观能动性，，努力优化知识结构，了解本专业新知识，新技术，不断丰富和提高专业技能水平，每周定时测评。老同志发扬实践工作丰富经验的优势，对新同志传、帮、带，共同提高。提高实验室管理和实验教学水平。强调整体上配合。能力上互补、心理上相融，确保中心实验室良性运行。

最后，在实验教学内容方面，我们注意培养学生的综合能力，对实验教学内容进行统筹安排，整体优化，改革单调的演示、验证性实验，逐步开设综合性实验，增强学生动手动脑的观念，锻炼学生独立操作及分析解决问题的能力。在实验手段上进行改进，应用计算机辅助教学及多媒体技术，大大激发了学生的求知欲望和实验兴趣，充分发挥学生动手能力和创新思维的培养。管理体制改革有利于实验室提高层次，特点突出有利于提高教师的实验技能和科研能力，有利于加强学生动手能力的基本培养。

总之，科学知识的突飞猛进，对卫生类学院实验室建设和管理提出了更高的要求。因此我们必须积极实践，不断探索和改进，要紧跟时代步伐，坚定信念，不断改革，积极探索，一定能走出一条符合医学教育规律，具有我院特色的新路子，以适应社会对人才培养的需要。

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