英语课堂操练活动设计的误区及解决策略

【关键词】英语课堂 操练活动设计 误区 解决策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）05A-0072-01

课堂操练活动是小学英语课堂教学的重要环节。它以英语课堂教学目标为指向，让学生通过操练活动内化、习得语言，提高语言运用能力。笔者发现，一些教师在进行英语课堂操练活动设计时步入了误区，导致精心设计的教学活动看似热闹，但教学效果却差强人意。

误区一：重视操练活动的趣味性，忽视操练活动的语言目标

不同的操练活动有不同的活动效果,但是不论采取什么形式开展操练活动都必须制定明确的语言目标。只有目标指向明确，操练活动才能取得良好的教学效果。而在实际教学中，不少教师更多地是关注操练活动的多样性和趣味性，而忽视了操练活动的语言目标，使操练活动的实效大打折扣。

【案例】教学牛津小学英语 4A Unit9 What’s the matter?授课教师在学生初步学习了B部分的词汇和C部分的句型后，安排了如下操练活动。

T： Boys and girls, you did a good job. Let?蒺s have a rest. Let?蒺s watch a cartoon. Can you find how many friends are there? Who are they?（播放动画片《喜羊羊与灰太狼》）

T： Who are they?

Ss：Pleasant Sheep, Lazy Sheep, Beau-ty Sheep, Gray wolf.

【问题分析及解决策略】在上述操练活动中，教师运用学生喜闻乐见的动画形式，让学生乐在其中。但是，动画片的内容与该课的教学内容却没有多大的联系，对学生掌握和巩固语言知识的影响不大。如果将动画观看与课堂教学目标联系起来，将激发学生兴趣与语言训练相结合，让学生观看动画并回答问题“What?蒺s the mater with …”，活动效果会明显改善。

误区二：重视操练活动的多样性，忽视操练活动的层次性

在小学英语课堂教学中，操练活动的安排要由易及难，由单一的语言训练到综合的语言表达，呈螺旋上升趋势，才能使学生逐渐将所学的语言知识转化为自身的语言技能。而在实际教学中，不少教师注重安排多样的语言操练活动，忽视了活动的层次性，使语言操练活动处于同一层次，学生的语言训练始终停留在机械操练的层面上，学生难以实现从语言知识向语言技能的转化。

【案例】在牛津小学英语 6 B Unit 5 Seasons的操练环节中，教师设计了以下一系列的操练活动：（1）跟读单词。（2）What?蒺s missing?（3）Pass the toy and read the words.

【问题分析及解决策略】在上述操练活动中，三个活动都侧重于让学生模仿词汇的读音，操练活动一直留滞于机械性操练。建议教师留意一下活动的层次性：活动的第一步侧重让学生模仿读音；第二步引导学生将音和义相结合；第三步通过guess the riddles的方式，让学生将四季的特点与词汇相结合；第四步引导学生完成Part D的调查，引导学生运用所学语言知识进行交流。这样设计操练活动，能让学生从单一的机械练习过渡到综合的意义操练，进而形成语言技能。

误区三：重视操练活动的语言知识，忽视操练活动的交际意义

操练活动要从教学目标出发，既要考虑学生对语言知识的掌握，又要考虑学生的语言综合素质的发展，通过活动提高学生用英语交流、获取信息的能力。而在实际教学中，许多教师更多地是关注通过操练活动让学生进行大量机械操练以对语言知识进行巩固强化，忽视了适时引导学生开展有意义的语言交际操练活动。而仅仅进行语言知识的操练，是很难实现从知识向技能转化的。

【案例】在牛津小学英语 6 B Unit 6 Seasons Part A的操练环节中，授课教师是这样设计的：（1）根据板书提示复述课文。（2）完成练习：①翻译词组。②用所给词的正确形式填空。③根据句意及汉语提示，完成句子。

【问题分析及解决策略】在上述操练活动中，没有任何关于学生生活信息的交流，显得枯燥乏味。反复的枯燥性语言训练只会让学生对英语丧失兴趣，停滞语言能力发展的脚步。建议教师通过一些交际性的活动，如调查周末计划、共同制订周末计划等，使操练活动因真实信息的交流而体现出语言的交际功能，让枯燥的语言训练变为生动的交际活动，激发学生参与活动的积极性，使操练活动更丰富、更具有交际意义。

总之，设计小学英语课堂操练活动时，教师要紧扣课堂教学目标，根据学生已有的知识水平和实际需求，设计层层深入的操练活动，激活学生的思维，培养学生的想象力和创造力，提高学生的语言综合运用能力，提高课堂操练活动的有效性。（责编 雷 靖）