对初中数学后进生转化的几点思考

在初中数学教学中，后进生群体是不容忽视的教学对象. 部分教师在教学中将着力点局限于中等以上的学生，变相地放弃了后进生，这既不利于整体教学成效的提升，也违背了兼顾全体学生发展的教学理念. 因此，初中数学教师在教学工作中应当充分关注后进生群体，采取有效措施促进后进生转化.

一、当前初中数学后进生主要成因及特点

后进生顾名思义是在学习中处于滞后位置的学生群体，初中数学后进生群体主要有以下几个方面特点.

1. 逻辑思维能力滞后. 学生的发展各有千秋，有的学生形象思维能力较好，有的学生口语表达能力较好，也有的学生逻辑思维能力较好. 在后进生中部分学生因为逻辑思维能力相对属于弱项，表现在数学学习中为理解能力低于其他学生，导致在数学学习中效率不高、成绩低下.

2. 数学学习基础薄弱. 初中数学后进生相当一部分是由于小学阶段或是上一阶段的学习基础不牢，数学学习过程属于环环相扣的链状结构，缺少了其中某一环节必将出现断节现象. 部分学生在过去某一段时期数学学习抓得不实，导致这一阶段的基础较为薄弱，这就为接下来的数学学习造成了一定的障碍.

3. 缺乏数学学习技巧. 有些学生在数学学习中处于滞后位置，与他们学习方法技巧不足有关，没有能够将先进的学习经验与自身学习活动结合起来，没有在发现问题、解决问题的技巧上下功夫，导致他们在数学解题过程中思维不够拓展、方向不够开阔，久而久之必将会对学生的学习效率产生影响.

4. 存在畏难自卑心理. 初中生心理比较敏感，一旦因成绩滞后产生自卑或是畏难情绪之后，只会在学生心中产生消极的情绪，这样的消极情绪严重制约了学生学习兴趣的提高，不利于学生数学学习的开展.

二、有效转化初中数学后进生的措施途径

作为初中数学教师，在教学活动中一定要兼顾到后进生群体的教学工作，同时要给予他们更多的关心帮助，为他们量身定做更为有效的教育教学措施，促进他们尽快转化，融入到班级整体学习活动之中.

1. 强化分层要求，激发学生积极情感. 造成学困生群体畏难情绪的重要原因，是“一刀切”的教学要求与模式让他们始终处于班级的边缘，考试时成绩处于班级末尾，久而久之就形成了畏难情绪、自卑心理，这样的消极情感极不利于数学教学的顺利开展. 笔者在教学活动中以分层模式破解这一难题，首先对学生进行认真分析，依据学生数学学习基础、学习能力等方面情况，将他们分为不同的层级，每一个层级都确定相应的教学目标要求. 通过这样的分层目标要求让学生缓解对数学学习的不良情绪，尤其是缓解后进生群体对数学学习的畏难情绪. 在这样的分层模式中，学生的学习要求各不相同，在课堂提问、课后练习以及数学检测中都进行了相应的配套安排，对后进生进行了单独教学目标设计、单独作业布置、单独进行考核. 考核的内容侧重于基础知识与基础能力的考查，难度为中等以下，以这样的方式提高学生对数学学习的兴趣，同时也能够保证教学活动与他们的学习实际状况相吻合，以便于最大化地激发学生内在学习情感，促进整体教学成效提升.

2. 强化师生互动，提高逻辑思维能力. 在数学课堂教学中，教师一定要强化与学生之间的互动，通过这样的方式提高学生逻辑思维能力. 首先，教师在数学教学过程中尽可能多给予学生独立思考、相互探究的机会，在出示问题之后不要急于出示答案，而要引导学生对问题进行分析，引导他们怎样抓住问题中的关键点，寻找到内在的联系，揭示出蕴含的规律，通过问题的文字描述、图像展示等表象，揭示出内部的深刻规律，从而抓住解题的关键点实施突破. 在引导学生进行独立思维的过程中，教师还应当鼓励学生借助于学习小组这样的载体，相互交流解题的思路技巧，并在小组合作的过程中提高解题的科学性与有效性. 在数学解题的教学过程中，教师要鼓励学生从不同角度进行一题多解训练，以这样的方式进一步拓展学生的思维空间，让他们的思维能力得到有效拓展. 实践证明，在数学课堂教学中，强化学生自主学习和教师启发引导，能够让师生互动变得更为便捷有效，也能够在这样的过程中给予学生更为自主的空间，让他们的思维充分活跃起来，进一步训练逻辑思维能力，为学好数学奠定良好基础.

3. 强化补差结对，弥补数学薄弱环节. 对于后进生群体而言，每一个人在数学学习方面都有着薄弱环节，要想提高后进生转化效果，必须要对症下药. 首先要摸清楚其数学学习的薄弱环节属于哪一方面，教师应当结合平时的教学与检测活动，为每一位后进生进行素描，摸准他们存在问题的关键环节，将学困生的薄弱环节搞清楚. 接下来要开展补差结对活动，教师在自己时间与精力允许的前提下，应当尽可能地多对学困生进行辅导，但是仅仅依靠教师的努力无法完成后进生转化的全部工作，因此要将学生间的互助功能发挥出来. 要强化学生的结对工作. 可以要求班级干部、优秀生与后进生之间结成数学学习的帮扶对子，利用课余时间按照其数学学习的薄弱环节，制订针对性的补习计划，明确补习内容、训练量、训练进度. 在开展新知识学习的同时，帮助学生逐步弥补这些薄弱环节，以此发挥拾遗补缺的作用，弥补这些学习的障碍与缺口，让学生能够有效融入到下一步的学习活动之中.

4. 强化学法指导，增强学生学习水平. 授人以渔，让后进生的学习达到事半功倍的效果，这是每一位数学教师都希望看到的结果. 为了实现这样的目标，教师应当强化对后进生学习方法的指导，要让学生提高学习效率，增强学习成效. 首先，教师要结合数学教学的内容以及后进生思维特点，从相关教学网站、教学刊物中收集整理较为有效的学习方法，提供给学生作为参考，引导他们认真地学习借鉴、消化吸收，转变为自身的学习方法. 另一方面，教师还要指导优秀生按照自己的理解，总结出自己认为较好的学习技巧，在全班开展学习技巧交流活动. 在这样的交流活动中，优秀生总结梳理出来的学习技巧，对后进生学好数学也具有一定的帮助.

综上所述，在初中数学后进生转化工作中，广大教师一定要深刻分析数学后进生的成因以及主要特点，从思想鼓励、教学改革、学生互助以及技巧指导等方面综合着力促进其转化.