实用性促发英语学习兴趣

摘要：中等职业技术教育中英语教学一直处于“鸡肋”状态，要学！但基础又差，实在怕学！如何改进中职英语课堂教学成为中职英语老师的责任和“心疾”。只有找到更有效方法才能有效改变目前教学现状，才能解决目前存在的诸多问题。趣味性、实用性被提了出来。“活力课堂”更是作为教学模式广为推广……作为一名中职英语老师我们应该如何做呢？

关键词：中职英语教学；实用性；激发兴趣

一、中职院校英语教学现状

中等职业技术教育作为我国中等教育的重要组成部分，其所肩负的主要任务是为社会和经济发展第一线培养初中级实用型技术人才。而作为中等职业教育中重要课程之一的英语，由于受到传统的教育思想以及教育方法等的影响，其培养出来的学生的英语水平很难达到实际用人单位的需要，因此为了能完成中职教育人才培养的总目标，在对学生加强英语语言基础知识和语言基本技能的同时，更要重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。如今中职院校英语教学基本现状是：

1、基础差

学生对英语学习的困难更大。中职入学新生的英语实际水平总体处于不及格水平，而且大半处于50分以下水平。学生对英语基础知识理解和掌握严重不足。同时学生间水平参差不齐。

2、学生学习思想和态度不积极

学生考试失利、社会压力导致他们产生心态变化，学习心理不健全，缺少自信，上课不积极，对学习有抵触情绪……这些原因都间接地阻碍了英语教学效果。以下两张表格说明了一些问题：

3、教学教材不够实用

英语教材是国家教育部门在结合我国目前教育形势，解读教育方针，依据教学大纲，专门组织资深教授、学者以及一线骨干教师精心编写而成。他们既有深厚英语理论功底，又有丰富教学经验，掌握学生真实水平和能力，从而使中职英语切合教学实际，对教学研究有一定导向作用。但是却明显有着滞后性和宽泛性，一线教学师生对教材反馈还是值得再次思考，并要求中职英语教育教学更能体现出时代精神和教师灵活处理的适应性。

目前，在中职学校，各专业都开设相同份量、相同内容的文化课，有许多“用不上”的内容，使中职学生难以形成学习动力。学习动力的形成，需要从多种渠道解决，但作为以就业为导向的职业教育，以不同行业的不同需要为依据，在文化课“用得上”方面作出努力，是必不可少的措施。

总之，中职生的实际文化水平必须得到正视。中职主要招收在“一考定终身”的选拔考试中被淘汰的学生，而不是筛选适合教育的学生。

二、中职实用性英语教学体系

从目前来看中等职业院校英语教学实用性有一定的体系，但还需改革探索，更能有利于兴趣的激发和发挥。

1、教育思想转变。2、教学目标确定。3、教学内容实用性。4、教学方法灵活运用。5、科学教学评估手段。

“逆向思维”的运用或许可以更好地帮我们解决难题，从而做到遵循“四维依据”：一是以用人单位对一线岗位从业者素质的现实需要和经济社会发展对劳动者素质提升的长远需要为依据；二是以中职毕业生职业生涯发展和转岗、晋升更新知识、技能的需要为依据；三是以中职学生入学文化水平起点和学习能力特点为依据；四是以学科特点为依据。

三、需要采取的措施

1、教学模式多样化

视听说以学生上机自学为主，教师面授知道为辅。教师主要起监督指导作用，定期对学生进行面授考核，并通过科学、有效、系统的高信度测试了解学生学习的状况，及时掌控和调控学生学习进度。辅导的形式尽量多样化，如：情景对话、角色扮演、英文短剧、做游戏、看图说话等。

读写译以学生上机自主学习同多媒体课堂教学相结合。教师课堂上利用多媒体课件尽量提供给学生更多信息，扩大学生视野，课堂精讲多练，并渗透各种听说技能和技巧的训练，重点培养学生的实际应用能力，努力提高学生自主性。同时，要及时了解并解答学生上机时反馈的信息与问题，定期上传相关的资料。

2、分类指导、因材施教

进入职中，学生大部分学习懒散没有目标，课堂上没有一点压力，但中职英语对以后的专业和就业都很重要，教师不仅要指导学生强化英语语法基础知识，还要转变应试教育为因材施教，根据学生的水平和需求处理好个体差异。对不同的学生提出不同的教学要求。充分调动学生的积极性，贯彻分类指导的原则，充分体现个性化教学的特色与优势。

3、强化教师自身素质

面对班额大、层次多的情况，教师怎样在一节课中很好地兼顾优、差生呢？教学质量必然值得怀疑。教师能否积极投入、注重实效、肯于奉献、乐于探索、善于合作，是英语教学改革工作成功开展的重要因素。这就需要拥有较高思想道德和职业品格素质、科学文化素质、身心素质都不错的英语教师，这也是提高英语教学水平的关键。

4、英语教学中的一些成功的经验：

（1）多读多背，模仿教学。（2）学音标背单词，既可以让学生掌握音标又告诉了学生牢记单词的方法。（3）用卡片、实物或语境教学生词，形象直观，能让学生理解记忆并学会应用。（4）教学时让学生自己找出不理解的地方并分组讨论解决，可以使学生学会在自主学习中并提高自己的能力。（5）对全班学生分层管理和要求，有利于优生的培养和促进，也有利于潜能生的心理健康和学习进步。当然这对师生要求都很高！（6）每单元上完后，搞一次不同形式的检测或竞赛，有利于学生对所学知识的巩固、理解和运用，也便于学生养成及时巩固复习的良好学习习惯。

四、总结

一进中职学校大门，就让学生将全部精力投入由文化课和专业理论课组成的基础教学中，既不符合生源特点，也不符合“做中教”、“做中学”的职业教育本质特点。中职英语教育其教学目标是“使学生掌握一定英语基础知识和技能，具有一定听、说、读、写、译能力，从而借助词典阅读和翻译相关英语业务资料，在涉外交际日常活动和业务活动中，进行简单口头和书面交流”，培养能适应生产、建设、服务、管理等一线需要的技术应用型人才。因此中职教育英语教学必须突出实践应用教学，突出“实用性”这一主要特色，创设英语环境，引导提高学生英语运用能力，提高学生全面综合素质。